將二十四節氣融入小學語文主題活動教學的實踐探究

周小飛

摘 要：二十四節氣是古人針對自然天氣所進行的概括及反映，屬于我國重要的傳統文化，它在教學中的融合有著深刻意義。文章分析小學語文主題活動中融入二十四節氣的意義及方法，期望為教學帶來一些建議。

關鍵詞：語文教學 主題活動 小學 二十四節氣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.029

二十四節氣和主題活動的合理融合，能讓教學得到創新，讓教學的內容得以豐富，不但有利于其了解天氣，也有利于其了解傳統文化。

一、小學語文主題活動中融入二十四節氣的意義

在二十四節氣中，古人在依據黃道面后完成了節氣的劃分制定，其中反映了地球會受到太陽的影響，概括了各時節中黃道上太陽的不同位置、降雪降雨等現象的規律，還有自然內物候現象等等。由此可見，它是人和自然間，表達時間觀念的獨特方式，將其融合進主題活動內，能讓學生提高、鍛煉其聽說讀寫等語文能力，有利于核心素養的發展。

二、小學語文主題活動中融入二十四節氣的方法

1.二十四節氣主題活動的組織

在活動中，教師要將節氣和教材、生活靈活的聯系起來，讓學生學習節氣的過程不再枯燥乏味，使其了解節氣學習的作用意義。

比如，在《秋天》一文中，作者通過簡潔明了的語言，為學生描繪了一幅秋季的美景。而在二十四節氣內，秋季也有著對應的節氣，如立秋、處暑、白露、秋分等，教師可以針對這一點，為學生組織以秋季節氣為主題的活動。同時，教師也可以展示給學生，從古至今人們在秋的節氣中會做的事情，如人們會在秋分收割豆類、玉米等等，讓學生了解節氣文化，認識到傳統文化、古人的智慧，并對課文產生更深刻的理解。

2.二十四節氣活動教學新方式

在主題活動中，調動他們對節氣學習的興趣，讓教學呈現出新的活力，教師要對教學方式做好創新，善于借助新的手段，讓節氣內容生動地呈現在學生面前，使其了解理解節氣。

比如，在《四季》一課中，作者利用每個季節中大家都熟知的事物，為學生介紹了四季的特點。而四季的特點也不止于此，同時它會和節氣存在密切的關聯，為此，教師可以為學生組織四季主題的活動。為調動學生回答問題的積極性，教師可以展示美麗的花朵圖片，并為學生組織競猜競答等活動。讓學生對四季、節氣的應用等內容都加強理解。

3.二十四節氣活動主旨的凸顯

節氣內容的學習會有著一些難度，教師要保障活動建立在學生的認知層次、學習能力基礎上，讓主題活動能夠被層次化，借助遞進、階梯式的教學方法，讓學生對節氣內容逐步了解，認識到節氣的精髓。

比如，在《小池》一課中，作者通過簡單的幾句詩，便為學生展示了一幅夏初小池的美景，讓學生了解了小池周邊各個自然景物的變化還有特征。在教學中，教師要明確學生偏差的認知能力，明顯的具象思維，盡量將節氣內容，通過動畫、圖片等方式為學生展示出來，并加上教師生動的講解，在保障學生理解簡單型的節氣內容后，再帶領他們對節氣的來由、發展、意義等內容進行了解。

總之，在傳統文化復興得到重視的環境下，在語文教學中，傳統文化的融入也被教師所關注起來。二十四節氣是古人針對天氣所凝結的智慧，其中的內容，對學生現在的生活也有所指導。在課堂中，教師要將二十四節氣還有主題活動靈活的融合起來，為學生呈現一個精彩的節氣世界，使其了解古人的智慧，同時對教材內容加深理解，保障教學的效果，促進學生的發展。

參考文獻：

[1] 鐘小敏《二十四節氣傳統文化融入小學語文課堂的思考與實踐》，《中華辭賦》2019年第2期。

[2] 付玉華《二十四節氣與小學語文主題活動相融合的實踐研究》，《中國農村教育》2019年第3期。

[3] 姚文明《生物教學中弘揚優秀傳統文化實踐探究——二十四節氣文化在教學實踐活動中的啟示》，《創新人才教育》2020年第1期。