微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用分析

張蕾

摘 要：近年來在新《課標(biāo)》教學(xué)改革下，出現(xiàn)了一種新的教學(xué)模式——微課教學(xué)。微課教學(xué)不單單是錄制視頻，而是一種新型的教學(xué)方法。區(qū)別于以往傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)教師而言將是一種挑戰(zhàn)。本文就微課教學(xué)的含義以及微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué) 小學(xué)語文 作用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.024

小學(xué)階段是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)行學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)階段，而語文課程又是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是教師將自己的思維模式和知識(shí)點(diǎn)直接灌輸給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。而微課教學(xué)法可以有效轉(zhuǎn)變這一現(xiàn)狀，教師通過互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)課本的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)解析，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、微課教學(xué)簡述

微課教學(xué)是指利用信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，將教學(xué)知識(shí)突出化、碎片化，將教學(xué)知識(shí)內(nèi)容制作成視頻或者音頻，微課教學(xué)內(nèi)容一般較短且突出重點(diǎn)。微課主要是為了突出教學(xué)過程中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，例如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，疑點(diǎn)等內(nèi)容。但同時(shí)它又區(qū)別于一般傳統(tǒng)教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件，教學(xué)案例等教學(xué)資源，是在其基礎(chǔ)上的繼承和發(fā)展。運(yùn)用微課教學(xué)可以提升教學(xué)水平，促進(jìn)教師成長，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的上升。

二、微課教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

1.有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在教學(xué)過程中，只有讓學(xué)生感興趣，才可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。在新《課標(biāo)》教學(xué)改革下，微課教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，開始被應(yīng)用于小學(xué)教學(xué)過程中。由于微課內(nèi)容短小，具有極強(qiáng)的針對(duì)性，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有效吸引學(xué)生注意力，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)，課堂氛圍更加活躍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)《盤古開天地》一課時(shí)，教師可以制作這樣一個(gè)課前導(dǎo)讀：在遙遠(yuǎn)的神話時(shí)代，相傳我們生存的這片天地是由一位叫作盤古的大神開辟出來的，為了這片天地，他奉獻(xiàn)了自己，做出了諸多貢獻(xiàn)…然后為這段話配上一個(gè)盤古開天的小動(dòng)畫，將此制成一個(gè)五分鐘左右的短片，這就形成了這篇課程的一個(gè)導(dǎo)讀內(nèi)容，然后在課前進(jìn)行播放，以此來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)起學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

2.有利于實(shí)現(xiàn)高效課堂

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)方法對(duì)教學(xué)質(zhì)量水平有著直接影響，以往傳統(tǒng)的教學(xué)方法就是教師將知識(shí)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，不利于學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，也不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。絕大多數(shù)小學(xué)生根本不會(huì)對(duì)教師提出的問題進(jìn)行主動(dòng)思考，只會(huì)等著教師公布最終答案。而運(yùn)用微課教學(xué)法進(jìn)行小學(xué)語文知識(shí)教學(xué)時(shí)，教師會(huì)提前做好微課視頻，小學(xué)生則可以通過觀看微課視頻對(duì)其中的問題進(jìn)行思考，起到一個(gè)預(yù)習(xí)的作用，可以使學(xué)生在課堂上真正融入進(jìn)去，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在教學(xué)《題西林壁》一課時(shí)，教師將《題西林壁》翻譯過來，再配上廬山從正面、側(cè)面、遠(yuǎn)處、近處、高處、低處等各個(gè)不同方面呈現(xiàn)出來的樣子，將此做成微課。學(xué)生通過微課上的各種廬山的照片，再結(jié)合譯文過后的詩詞內(nèi)容，更有利于感受詩人的心情，明白從不同方面看待同一事物會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果這一理論。

綜上所述，微課教學(xué)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)具有促進(jìn)作用，在教學(xué)過程中融入微課教學(xué)，可以有效改善傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的弊端，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，充分提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃玉梅《小學(xué)語文微課教學(xué)的實(shí)施策略》，《新課程》2020年第48期。

[2] 唐逸君《小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計(jì)的策略研究》，《科學(xué)咨詢（科技·管理）》2020年第12期。