論小學語文教學中如何培養學生的核心素養

趙霞

摘 要：在開展語文教學過程中，要求教師開展核心素養教育，除了要教導學生掌握基本的知識要點，更要注重培養學生語文綜合素養，引導學生養成良好的學習習慣，充分調動學生自主學習的積極性，有效提升語文學習能力和核心素養。

關鍵詞：小學語文 培養 教學策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.023

教師在教學過程中，要不斷提升自身文化素養，做到以學生為本，結合學生階段特點創新優化教學策略，合理利用教學資源豐富教學活動，讓學生發現語文的魅力之處，充分激發學生學習熱情，全面提高學生綜合語文水平。

一、注重閱讀教學方式，提升學生閱讀能力

在教學過程中，教師要根據小學生喜歡新鮮有趣事物的性格特點，將教學內容和多媒體技術有效結合在一起，在文章講解過程中可以將內容通過播放相關圖片、視頻及音頻等多樣化的形式呈現在學生面前，充分激發學生學習興趣和積極性，讓學生主動深入思考探究，促進學生活躍思維、開闊視野，除此之外，教師要注重培養學生養成良好閱讀習慣，拓展學生課外知識，在完成課堂教學后引導學生閱讀相關課外讀物，讓學生不斷鞏固加強閱讀理解能力。

如在學習《火燒云》時，作者通過生動形象的語言描述火燒云的形狀和顏色變化，充分展現火燒云的美妙多變和絢麗多彩的特點。教師可以結合絢麗的火燒云圖片開展教學活動，引導學生學習文中優秀的修飾詞句，掌握核心修辭手法。除此之外，教師可以引導學生閱讀其他與自然相關的優秀讀物，幫助學生更好地了解大自然的神奇和魅力之處，充分激發學生熱愛生活、熱愛自然的興趣，從而有效提升學生閱讀能力、審美鑒賞能力。

二、創設良好教學情境，充分激發學生學習興趣

創設良好教學情境是提高教學效率和質量的重要基礎，要求教師在教學過程中要做好備課準備，有針對性地將學生學習情況和教學內容有效結合起來，從而為學生設計豐富有趣教學活動情景，從而充分激發學生學習興趣和積極性，讓學習在愉快的學習體驗中更好地掌握學習方法。

如學習《小蝦》時，教師可以提前準備幾只鮮活的蝦，在開展教學時讓學生仔細觀察小蝦的特點，讓學生通過對小蝦的觀察進一步體會到作者對筆下小蝦的喜愛之情，從而有效吸引學生注意力和文章學習欲望，有效推動課堂教學的開展。創設情景教學可以說是教學模式上的創新突破，讓學生在真實豐富的情境中進行深入學習，有效引起學生情感上的共鳴，充分調動學生興趣。

三、注重課前預習作業的合理設計

在小學語文教學過程中，有效提高學生課前預習質量是開展高效課堂的重要前提，但是就目前現狀而言，大部分學生對于教師布置的課前預習作業都是敷衍了事，究其原因是教師所布置的預習作業缺乏趣味性，形式過于單一無法讓學生產生興趣，導致整體學生預習作業效果不理想。

如學習《盤古開天地》前，可以讓學生通過互聯網和相關書籍，搜索自己認為較有意義的神話故事，并按照故事內容自行與同學組隊對，完成故事演繹，在正式課堂教學中，教師可以隨機抽選幾組同學在講臺上完成情節演繹，為了在同學和教師面前有好的表現大部分同學都會認真地完成預習作業。由此可見，采用類似的課前預習形式可以有效提升學生對課前預習作業的重視，有效促進高效高質量課堂的開展，同時也讓學生在自主預習搜索的過程中養成良好的自主閱讀習慣，從而促進學生語文核心素養的提升。

總之，教師要不斷優化完善教學理念，制定合理高效的教學策略，創設豐富的實踐活動教學，嘗試從多個學習方面有效提升學生語文核心素養，充分調動學生自主學習的積極性和興趣，進而有效提升學生語文水平和綜合核心素養。

參考文獻：

楊俊連《小學語文教學中如何培養學生核心素養》，《信息周刊》2019年第4期。