激發學生閱讀興趣的有效策略分析

易小鳳

摘 要：語文作文小學學習的重點內容，它關系著學生的健康成長。有效的語文教學活動不僅能夠提升學生的綜合能力，還能讓學生形成合理的人生觀和世界觀。小學學習階段作為學校教育的啟蒙階段，應該結合學生的實際情況，有差異性的開展教學活動，通過語文文本閱讀興趣的有效引導，全面提升學生的學習效率，促進學生的健康發展。

關鍵詞：小學語文 閱讀興趣 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.09.005

隨著新課改的推行，要求語文教師改變傳統的教學方法，全面創新語文的教學模式，在實際的教學活動中，需要以學生為主體，全面提升學生的學習興趣。在全新教學改革背景下，小學語文教師需要轉變傳統的教育模式，不以分數為教學目標，全面提升學生的綜合素質。激發學生文本閱讀的熱情是新課改小學教學環節重要的體現之一，小學時期需要培養學生的閱讀興趣。同時教師在教學環節需要不斷總結和反思，全面提升個人的教學能力，豐富語文教學的方法，通過教學情境的科學導入，全面提升學生的閱讀興趣。

一、小學語文文本閱讀教學中存在的問題

當前而言，教師對于閱讀教學相對重視，然而因為受到傳統教學理念的影響及形成的教學模式相對單一，它忽略了對學生的個性培養。小學生的閱讀水平相對較低，語文教師對于文本閱讀的重視度也相對不高，它只是單純地對知識進行傳輸，而忽略了學生興趣的引導。在語文的整個閱讀教學環節，沒有以學生為主體。在教學的整個過程中沒有展現出學生的主體價值，沒有以學生為主體開展教學活動，最后，教師對文本閱讀的重視程度不深，應試教育的模式下，教師更加重視基礎知識的學習，而不注重學生思維能力的培養，從而無法培養學生的情感表達能力，這種教學方式下使得教師和學生之間的互動效率偏低，無法形成較高的閱讀教學效率。

二、通過設置懸念激發學生的閱讀興趣

語文閱讀能力的培養是語文教學的重點內容，閱讀能力可以提升學生語文的綜合素質，因此小學教師需要采用合理的教學模式，激發學生的文本閱讀興趣。設置懸念，是開展教學活動的主要策略之一，例如，教師在講解相關課文的過程當中，可以采用懸念的設置方法，讓學生形成整體的閱讀目標，通過學習興趣的整體引導，留下幾個問題讓學生思考，并在課堂上進行隨機抽問，這種設置懸念的方法不僅可以提升學生的學習熱情，同時可以提高學生的學習效率。例如在學習《鋪滿金色巴掌的水泥道》這篇文章時，可以讓學生通過自身閱讀，來全面了解文章的主旨大意，學生通過朗讀環節，全面提升學生的注意力，并根據教師設置的相關問題，進行學習和總結。

三、增加學生的閱讀量，不斷開闊學生視野

小學生的年齡相對偏小，在閱讀過程當中沒有形成較大的閱讀量，所以教師需要鼓勵學生開展閱讀活動。在課程結束后，可以給學生推薦更多的學習書籍，讓學生以興趣為導向，選擇自己感興趣的書籍。像《窗邊的小豆豆》等，能夠培養學生的閱讀興趣，教師可以通過知識的引導，讓學生形成良好的閱讀習慣，鼓勵學生在課后開展閱讀活動。這種廣泛的閱讀行為，能夠擴展學生的知識面，從而彌補課本知識的缺陷。

綜上所述，要想全面提升學生的閱讀能力，教師則要培養學生的閱讀興趣，要在教學過程當中開展閱讀活動，根據學生的性格特征采用不同的教學模式，同時在整個教學環節需要設置不同的教學情境，從而培養學生的學習熱情，全面激發學生的學習興趣。教師在整個教學環節需要不斷總結和反思，從而全面提升個人的綜合能力，通過教學模式的創新和改變，全面提高閱讀課堂的教學效率。

參考文獻：

[1] 董岳州、李海洋《文學氛圍在小學語文閱讀教學中的創設與運用》，《湖南第一師范學院學報》2019年第6期。

[2] 陳晴晴《論“學生提問”的反饋：現象分析與價值回歸》，《當代教育科學》2019年第12期。