探析中職體育課堂教學中如何激發學生運動興趣

覃華穆

（河池市職業教育中心學校，廣西 河池 547000）

學生積極參加體育鍛煉的一個重要的因素就是“運動興趣”，在教育體制改革的新時期，要想實現學生的全面發展，就應該引導學生主動參加體育鍛煉和運動項目，幫助學生深刻體會體育教學目標和教學意義。從這一層面來講，以興趣為主旨，開展教學活動，是非常必要且重要的。可以提升中職學生體質，改善教學方法，實現中職體育課堂氛圍化、個性化。

一、體育運動興趣的內涵和重要性

體育興趣從本質上講，就是一種學習的主動性，是一種情緒狀態[1]。讓學生自主地參與到體育項目中的心理傾向，從而提升其學習的自主性，以學生獲得感和滿足感為基礎，并且在教學過程中逐漸體現出指導作用和強化作用。從指導作用方面來講，通過運動實踐充分發揮趨近傾向性，幫助各個年齡層的學生分化體育興趣，并實現動力性的延續。強化作用就是指幫助學生筑牢記憶，提升其注意力，讓學生始終保持飽滿的熱情。因此，筆者建議，在今后的教學中，應該將滿足教學法、教學“引趣”法、愉快教學法、差異教學法等多種教學方式相結合，實現從“被動學習”向主動學習、樂學、好學轉變。

二、中職學生的基本特點

中職學生在入學時，普遍文化課成績低，因此為了今后能有一個更為廣闊的發展前景，學生將精力集中在專業科目上，對于體育運動和體育項目沒有太多的興趣，學生學習的內生動力不足，因此直接導致在體育課堂上，學生的學習態度較為消極。其次，男女學生體育興趣和基礎技能水平較大，如果教師繼續沿用傳統教學方式，不利于培養學生的學習興趣。因此筆者認為，在今后的教學工作中，體育教師應該根據學生特點，制定合適的教學策略，實施差異化教學，從而提高授課質量和效率。

三、中職體育課堂中提升學生運動興趣的具體策略——以X 學校為例

為了探究提升學生運動興趣的具體策略，筆者深入教學一線，以X 學校（中職院校）為研究對象，選擇該校113 名學生為樣本，其中男生56 人，女生57 人，深入分析該校學生體育興趣基本情況。具體情況如下：

表1：113 名學生體育興趣調查（人數：人 占比：%）

從表1 中我們可以看出，X 學校當前學生的體育興趣不高，學生很少主動參加體育活動，尤其是女生。因此教師創新教學方法，改善授課理念和手段。具體做法如下：

（一）針對教學現狀，分析影響體育興趣的主要因素

X 學校體育教研組根據當前教學學情，針對學生學習特點，總結產生當前教學和學習局面的根本原因和影響因素，具體可以概括為以下幾個方面：1.部分學生以體育考核、體育考試為主，難以在日常學習和體育活動項目中體會到運動的樂趣；2.學生身體素質差異較為明顯，一些肥胖、矮小、瘦弱的學生對體育項目“退避三舍”，活動參與熱情大大降低，心理素質差；3.體育活動的參與機會少，X 學校很少舉辦班級內部、校內外體育項目聯賽，日常教學氛圍較為嚴謹，缺少輕松、愉快的運動實踐環境。基于此，體育教師應該更新教學方法，積極主動引導學生轉變其消極的運動態度，真正體會到體育鍛煉的意義和現實價值[2]。充分發揮輔助運動項目的作用，比如，利用青少年性格特點，激發競爭意識，在不傷害學生尊嚴的前提下，舉辦豐富的跳遠比賽、短跑比賽、足球比賽、籃球比賽，利用團體性競爭，激發學生運動潛能，培養學生運動興趣，從而增強教學趣味性。

（二）建立和諧的師生關系，積極營造教學情境

在大多數中職院校，很多教師與學生之間存在極其明顯的“界限”，這種“界限感”從本質上將可以有效塑造學生對教師的敬畏感，提升教學的嚴謹性。但是同時也增加了學生對老師的“防備心理”，在一定程度上影響學生的學習積極性，因此教學效果并不理想[3]。因此，筆者認為，在今后工作中，體育教師應該充分認識到師生溝通的重要性，構建良好的體育教學環境，在必要時老師應該積極參與到學生運動項目中，在示范體育運動的基礎上，與學生共同練習并提供相應的指導，與學生打成一片，讓學生放下心理防備，充分感知到體育項目樂趣所在。但是應該注意的是，降低“界限感”并不是完全消除“師生界限”，而是應該引導學生在“尊師重道”的基礎上，拉近師生距離，因此在課堂上，教師應該充分發揮自身指導性、教育性，通過寓教于樂方式，提升學生運動興趣。

（三）充分利用差異化教學法和分層教學法，提升教學針對性

體育教師應該創新教學方法，將分層教學法、差異化教學法、任務驅動教學法相結合，提升教學針對性，針對教學重點、難點問題，制定針對性的學習計劃。比如利用任務驅動教學法，將學生進行分組，在啦啦操基本動作教學完成之后，引導學生相互幫助，進行隊形的變換，學生們發揮各自優勢，通過協助和合作，提升集體榮譽感。在分層教學法中，將學生分為A、B、C3個等級，根據學生的基本情況（身體客觀情況+心理素質情況），進行針對性的教學，不同組別制定不同教學方式和考評方式，進行基本技術練習，找到學生的“最近發展區”，提升其運動自信，更能獲得老師和學生們的認同，從而激發“體育后進生”的學習動力，提高學習效率。此外，還應該抓住學生的心理，構建合適的教學情境，引導學生潛意識地進入學習狀態，實現快樂教學的目的，充分利用熱身運動，在拉伸韌帶、肌肉、關節的過程中，引導學生做好準備，從而實現教學效果的最優化。

（四）利用教學游戲，讓學生卸下心理防備

充分利用游戲法，在部分中職體育教師的眼中，“游戲”是小學階段才會應用的教學方式，因此在實際授課中，利用率較低，這種教學觀念存在一定的偏見，適當的體育游戲不僅可以活躍課堂氛圍，還能提升學生質量和學習興趣。因此，筆者建議在今后教學中，老師應該創新利用游戲教學法[4]。比如引入“大漁網”游戲，將學生分為4組，其中兩兩一組，進行第一輪游戲，先由4--6 名學生做手拉手做“漁網”，其他8--10 名學生做“魚”，如果“漁網”將“魚”套住，即視為捕魚成功，以籃球場當作整個魚池，限時3 分鐘，如果魚池內的“魚”全部被捕撈，即視為游戲結束。在這一游戲中，可以激發所有學生共同參與，而且游戲難度小，身體素質差的學生也可以完成，引導學生在課前集中注意力，在游戲過程中有效鍛煉了學生反應能力、奔跑速度、團結合作意識，增強學生體能和體質，激發其運動興趣。

四、注意事項

在體育課堂中，教師應該注意到以下幾點：1.立足學生基本情況，合理設計教學計劃。在多種教學方式綜合利用的過程中，教師應該以學生身心發展狀態為核心，提升體育教學的趣味性，但是不能“喧賓奪主”，即趣味性教學應該始終服從于教學大綱，與教學目標相吻合，不能為了吸引學生興趣脫離實際教學情況，要貫徹教學重點問題，不能偏離教學目標，應該滿足教學內容和要求。2.充分展現出人文關懷，以正面引導為主，以鼓勵法為基本教學態度，幫助學生克服心理惰性，給予充分的肯定，讓學生體驗成功的樂趣，引導學生提問，實現“以問促學”“以問促教”的體育教學氛圍，改變學生不良運動心態，激發體育差生、后進生、弱勢群體的運動興趣，從而提升中職體育教學質量。

結束語

綜上所述，體育運動興趣的培養是現代化教學的關鍵。因此教師應該以學生興趣為導向，提升其自主學習能力，利用教學游戲，讓學生卸下心理防備，針對教學現狀，分析影響體育興趣的主要因素，建立和諧的師生關系，積極營造教學情境，充分利用差異化教學法和分層教學法，提升教學針對性，通過寓教于樂方式，提升學生運動興趣。