基于英語學科核心素養的大學英語課程教學模式改革

三峽大學科技學院 黎贇

2017年，教育部對《英語課程標準》進行修訂，其培養目標從學生的綜合語言運用能力轉向了英語學科核心素養，即由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力四要素構成。在這一目標中，語言能力是基礎，它的發展能積極帶動并滲透對文化意識、思維品質和學習能力的提高，而文化意識、思維品質和學習能力的發展又反過來促進語言能力的進一步提升。

英語學科核心素養概念的提出順應了時代教育改革發展潮流，體現了以人為本，回歸“育人”的教育本質，同時也是社會主義核心價值觀，課程思政在英語學科上的具體體現，完美唱響了英語課程教育改革的主旋律。

一、英語學科核心素養的內涵

英語學科核心素養不僅要求學生具備良好的英語語言、系統的語法知識，能夠較為熟練地進行聽說讀寫譯的交際活動，還要掌握科學有效的思維方法，具備良好的獨立學習英語的能力，能夠積極正面弘揚中國文化、吸取中西文化之精華，持有對中西文化的正確認知和批判，具備正確的世界觀、人生觀。

（一）語言能力

英語語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力，以及在學習和使用語言的過程中形成的語言意識和語感，既是基礎能力，也是核心能力，與其他三大素養相互滲透、相互促進。

（二）文化意識

語言是文化的載體，文化影響著語言的發展。英語教育也是一種文化的教育與滲透。學生通過語言學習獲得文化知識，在對語言和文化進行比較、分析、批判和評價的基礎上形成正確的文化認知、態度和判斷力，堅定文化自信，樹立正確的價值觀念，擴寬國際視野，培養跨文化交際能力。

（三）思維品質

長期以來，我國外語學習多停留在知識和技能層面，發展學生的思維品質，即學生思維的邏輯性、批判性、創新性等方面所表現的能力和水平在外語教學中一直未得到充分重視。學生在學習語言，增強文化意識的同時，通過不同方式體現思維特性和品質，從而深層次理解特定概念的內涵和外延，有效表達觀點，這才語言學習的目的和意義所在。

（四）學習能力

自主學習和終身學習是新時代公民的基本素養。學習能力指學生積極主動運用英語學習策略，拓寬英語學習渠道，提升英語學習效率的意識和能力。教師在教學中要引導學生學會制定學習目標，選擇并發現適合自己的學習方法，主動反思并評價學習效果。

二、英語學科核心素養下大學英語教學改革實踐

大學英語學科是工具性和人文性兼具的雙重屬性學科，旨在培養滿足個人需求和社會需求的“全面發展的人才”，即滿足學生專業學習、繼續深造、工作就業等方面的個人需要和滿足國家戰略需求，開闊國際視野，提高人文素養，為社會經濟發展服務的社會需求。因此，大學英語學科核心素養對培養時代所需人才起著至關重要的作用。

下面以《全新版大學進階英語綜合教程 1》第一單元 The Pursuit of Dreams為例，從課程目標設計、教學環節設計和課后評價設計三個方面來研究大學英語課程設計中的學科核心素養的培養。

（一）課程目標設計

見表1。

表1 課程目標設計

（二）教學環節設計

1.課前任務

圍繞單元主題，提前布置任務。請學生甄選一條有關夢想的時代金句、中外名言，要求雙語；查閱身殘志堅或逆境奮斗的人物故事，課堂上用英語進行分享，淺談個人感受，簡單總結逐夢路上的影響因素和必備條件。

2.課堂教學

①導入：事先整理學生上傳的金句、名言材料，選擇具有代表性的做成金句集錦卡；基于Text A主題，結合課前分享的“身殘志堅人物故事”，展開即時分組討論：Who impresses you most? Why do these handicapped people insist on chasing their dreams? What valuable qualities do they possess? 等問題引出“追逐夢想”主題，并通過思維導圖引發學生全面思考追夢人需要具備的優良品質。②課文詳析：引導學生找出全文時間線索，并歸納總結記敘文的特點和寫作技巧；提煉核心詞匯及重難點句型，通過選詞填空、句子仿寫、改寫的形式鞏固詞匯和句型；針對語言點，聯系思政元素，引入政府文件或時政新聞中含該語言點的句子，進行翻譯練習；導入中國運動健兒追逐夢想的相關視頻，激發學生思考關于成就夢想的必備條件和影響因素，培養學生的愛國情懷，同時對比文中主人公逐夢路上的艱辛，提升學生思維的邏輯性和思辨性，提高人文素養。③課后延伸：分組合作，每組以思維導圖或者PPT形式來探討中國夢和美國夢的相同點和不同點，并簡要分析原因及影響，從中培養學生自主學習能力和小組合作精神，加深認知，表達看法，形成正確的價值觀和世界觀，實現學科核心素養中對學生學習能力、文化意識和思維能力的培養。

（三）課后評價設計

針對課后不同的任務設置和形式，以教師點評、師生共評、生生互評、學生自評、線上終端自動評分相結合的方式對課后成果進行評價，能夠極大調動學生的參與度，引導其全面公正地看待問題，積極有效地解決問題，全面提升學生的綜合能力。

三、英語學科核心素養下大學英語教學改革的意義

第一，英語學科核心素養為新時代大學英語教學改革指明方向。

在學科核心素養理念的影響下，大學英語教學目標需與時俱進，人才培養應從單一化向多元化轉變，從應試型向應用型轉型，從專業型向復合型跨越。

更新教學理念，融入時代背景下思政元素，創新教學模式，創造良好的教學環境。

第二，有利于提升英語教師綜合能力。英語學科核心素養的提出，有利于英語教師全面審視自己的教學過程，敦促教師不斷學習提升，更新觀念，改進教學內容和教學方法，全面提升業務水平和綜合能力。