把握核心內(nèi)容 夯實(shí)體育教育教學(xué)

張潔

《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)綱要》）是教育部辦公廳以習(xí)近平總書(shū)記全國(guó)教育大會(huì)重要講話精神為指導(dǎo)而制訂的文件，核心內(nèi)容是通過(guò)深化體育教育教學(xué)改革，全面把握“教會(huì)、勤練、常賽”的內(nèi)涵與要求，并圍繞其進(jìn)行優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程、完善教學(xué)評(píng)價(jià)、加強(qiáng)師資保障，促進(jìn)以體育人目標(biāo)的達(dá)成，真正幫助學(xué)生在體育鍛煉中“享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志”，搭建教學(xué)改革與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁。文件的出臺(tái)為加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校體育工作、深化體育教學(xué)改革、提高體育教學(xué)質(zhì)量提供了重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，讓體育教師明白了應(yīng)該“教什么”“怎么教”“教到什么程度”，為未來(lái)的體育教學(xué)改革明確了發(fā)展方向和操作方案，我國(guó)體育教學(xué)工作將會(huì)更規(guī)范、更科學(xué)、更系統(tǒng)、更有效。

一、“教會(huì)、勤練、常賽”是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容的路徑

《指導(dǎo)綱要》指出“積極消除體育課程教學(xué)長(zhǎng)期存在的繁（項(xiàng)目繁多）、淺（蜻蜓點(diǎn)水）、偏（缺乏系統(tǒng)）、斷（學(xué)段脫節(jié)）現(xiàn)象，組織開(kāi)展邏輯清晰、系統(tǒng)連貫的結(jié)構(gòu)化內(nèi)容體系的教學(xué)”。“教會(huì)”是“以學(xué)定教”的目標(biāo)，“勤練”是現(xiàn)在課堂必備的手段，“常賽”是構(gòu)建新教學(xué)模式的關(guān)鍵。教會(huì)是為比賽而教，是為運(yùn)動(dòng)能力提升而教，是勤練過(guò)程中方法與手段的監(jiān)測(cè)器;勤練是對(duì)教會(huì)技能的進(jìn)一步強(qiáng)化，是為在常賽中能自如地駕馭技術(shù)，獲得比賽的樂(lè)趣體驗(yàn);常賽是檢驗(yàn)教、練和技術(shù)運(yùn)用效果的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是教會(huì)的方法和手段。因此，要優(yōu)化每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，制訂合理有效的“教會(huì)、勤練、常賽”教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在快樂(lè)的體育學(xué)練賽中掌握技術(shù)動(dòng)作。

二、“教會(huì)、勤練、常賽”是掌握運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)

《指導(dǎo)綱要》中指出“深化體育教學(xué)改革，強(qiáng)化‘教會(huì)、勤練、常賽，構(gòu)建科學(xué)、有效的體育與健康課程教學(xué)新模式，幫助學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力、健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)的形成”。學(xué)生只有在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，才能獲得體育競(jìng)賽的體驗(yàn)，才能掌握健康知識(shí)、基本運(yùn)動(dòng)技能和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能。筆者所在學(xué)校以培養(yǎng)興趣為引導(dǎo)，以增強(qiáng)體質(zhì)為基礎(chǔ)，以健全人格為根本，以錘煉意志為途徑，為讓學(xué)生對(duì)體育保持興趣，自2019年開(kāi)始每年組織開(kāi)展2次“全員運(yùn)動(dòng)會(huì)”，此舉不僅是對(duì)學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的改革，更是學(xué)校體育整體工作改革的切入點(diǎn)和突破口。學(xué)校還在2021年新增了學(xué)生活動(dòng)區(qū)域，包括攀巖墻、輪胎陣地、游戲區(qū)域、擊劍館等，充分利用現(xiàn)有場(chǎng)地空間滿足學(xué)生的運(yùn)動(dòng)需求，讓學(xué)生樂(lè)在其中，各得其所。

三、“體育選項(xiàng)走班制”是學(xué)生樂(lè)于體育學(xué)練的保障

《指導(dǎo)綱要》中指出“打破傳統(tǒng)的體育課堂教學(xué)組織形式的局限性，積極探索與適當(dāng)增加‘體育選項(xiàng)走班制教學(xué)組織形式。義務(wù)教育階段，在原有按‘行政班級(jí)授課制完成必修必學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，小學(xué)高年級(jí)可增加學(xué)生的自主選擇性，選擇自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)，有條件的學(xué)校可采用‘體育選項(xiàng)走班制組織教學(xué)”。筆者學(xué)校在課堂教學(xué)中通過(guò)多元評(píng)價(jià)檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)會(huì)，學(xué)生是否“能說(shuō)出”“能做對(duì)”“能會(huì)用”，課堂教學(xué)從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，最終達(dá)成學(xué)會(huì)的目標(biāo)。筆者學(xué)校開(kāi)展的“體育選項(xiàng)走班制”，低段以完成國(guó)家課程基本內(nèi)容和學(xué)校校本教材必修內(nèi)容為主（球類、技巧、游戲），從中段開(kāi)始，為滿足學(xué)生興趣和技能需求，同一年級(jí)的體育課安排在同一時(shí)段進(jìn)行，讓學(xué)生自主選擇喜歡的項(xiàng)目（每個(gè)年級(jí)設(shè)有籃球、排球、足球、乒乓球、擊劍、武術(shù)、啦啦操等），每年有160個(gè)專項(xiàng)課時(shí)，完成學(xué)習(xí)后可自愿申請(qǐng)項(xiàng)目交換。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的技能水平提升較快，個(gè)別項(xiàng)目的學(xué)生參加全國(guó)和省、市級(jí)別的比賽獲得了一等獎(jiǎng)。在“體育選項(xiàng)走班制”的教學(xué)過(guò)程中，教師的“會(huì)教”和“教會(huì)”得到充分展現(xiàn)，學(xué)生的激情也被點(diǎn)燃，消除了以往行政班上課“散、懶、拖”的現(xiàn)象。

由此，課堂教學(xué)經(jīng)歷了從思想到設(shè)計(jì)、從內(nèi)容到形式、從目標(biāo)到評(píng)價(jià)的“大轉(zhuǎn)變”，徹底改變了“不會(huì)、不練、不賽”的教學(xué)狀態(tài)，改變了“教技術(shù)就考技術(shù)”的教學(xué)模式，促進(jìn)了課堂教學(xué)從“課課練”到“課課賽”的全面創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)思想從“育體”到“育人”的根本轉(zhuǎn)變。

《指導(dǎo)綱要》為教學(xué)改革提供了重要的理論與實(shí)踐指導(dǎo)，為一線體育教師提供了切實(shí)有效的工作建議，對(duì)于國(guó)家指導(dǎo)性綱要在學(xué)校體育教育教學(xué)工作中落實(shí)具有十分重要的意義，體育教師們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、實(shí)踐，并以此為抓手，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和組織形式，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)《指導(dǎo)綱要》在學(xué)校體育中落地。