小學生數學解題能力培養策略初探

葉國文

【摘要】數學學科是比較基礎的一門科目，而且也是比較重要的一門學科，學生打好數學基礎對其日后的學習奠定良好的基礎。小學生數學解題能力培養不僅有利于學生學會發現數學規律，更好地掌握解題技巧，而且有利于促進學生全面發展，提高學生綜合能力。教師培養小學生解題能力應教給學生審題的方法，提高學生解題能力;應用典型例題教學，提高學生技巧運用能力。

【關鍵詞】小學生;數學;解題能力;培養

小學數學教學中教師培養學生解題能力意義深遠，有利于學生自主分析數學問題并解決問題。學生形成良好的解決問題能力后在日常學習中節約了大量時間，學生學習效率也相應的提高。因此，當前背景下小學數學教師在教學中培養學生解題能力具有重要的現實意義，接下來本文就培養學生解題能力這個問題提出幾點建議，以期為其他教師開展教學活動提供借鑒。

一、小學生數學解題能力培養意義

數學學科是比較基礎的一門科目，但對學生而言相當枯燥乏味，且數學學科的學習連續性較強，這也就意味著學生在學習過程中一旦沒有掌握一部分的知識就會對其日后的學習產生影響，甚至影響學生學習信心。自從實施課程改革后教師不僅要教給學生知識技能，還要加強培養學生相應的思維模式，促進學生不斷提高自身解題能力。

小學數學教學中教師培養學生解題能力主要有兩個方面的意義：一方面，讓學生學會發現數學規律，更好地掌握解題技巧。活潑好動是小學生比較突出的特點，教師在教學時若不注重激發學生學習興趣，則很難讓學生理解和消化所學知識，學生在解答問題時也不會靈活轉變思維，運用掌握的解題技巧，更不會在課堂上主動提出疑問。小學生正處于思維最活躍的階段，可以快速掌握新鮮事物的學習，這就要求教師在數學教學中要在教給學生基礎知識外還要重點關注學生思維發育，培養學生學習興趣，使其在學習中深入探索，從而從中發現數學知識隱藏的規律，從而更好地掌握解題技巧，促進學生不斷提高自身解題能力[2]。另一方面，促進學生全面發展，提高學生綜合能力。部分教師沒有意識到發展學生思維的重要性，在教學中仍然以傳統灌輸知識為主，學生學得吃力，教師教得吃力，并不利于培養學生解題能力。但由于素質教育改革后教師從根本上轉變了自身的教學理念，重點發展了學生在學習中不僅促進學生全面發展，而且還有利于提高學生綜合技能。

二、小學生數學解題能力培養策略

小學數學教學中教師培養學生解題能力對學生全面發展具有重要的現實意義，基于此，接下來本文就小學生數學解題能力培養的做法提出幾點建議。

1.教給學生審題的方法，提高學生解題能力

審題是學生解決數學問題的基礎。學生掌握正確的審題方法有利于學生事半功倍的審題，讓學生在學習中更好地挖掘題目中的信息，這是提高學生解題能力的關鍵。對學生而言，掌握正確的審題方法有利于提高學生解題能力，使其從中更好地挖掘題干信息，避免學生在解題時走彎路;學生掌握正確的審題方法學后解題正確率明顯提高。因此，在教學中筆者重點教授學生審題的方法。以教學“長方體（一）”這部分內容為例，筆者提出這樣一個問題“要做一個長度為2m、寬為1.5m、高為8dm的長方體鐵箱，至少需要多少平方米鐵皮？”部分學生在解決這個問題時并沒有意識到這個問題就是在求長方體的表面積，由于審題錯誤無法解決此類問題。在此之后筆者引導學生在審題時從問題的已知條件“長度為2m、寬為1.5m、高為8dm”出發進行分析，最后發現至少需要多少平方米鐵皮這個問題就是求長方體表面積，這個問題也就迎刃而解。可見，在掌握審題的方法后快速了解問題的本質，為提高學生解題能力起到促進作用。

2.應用典型例題教學，提高學生技巧運用能力

教師在教學中要教給學生一些實用性較強的解題技巧，使學生在解題的過程中學以致用，讓其牢牢掌握解題技巧，并在心中形成良好的解題步驟和思路。因此，教師給學生講解解題方法時可發揮典型例題的作用給學生講解解題方法，由于這種典型例題針對性較強，且大多數都是就某一個知識點進行講述，有利于學生歸納和整理所學知識，從而達

總而言之，小學階段是學生學習的關鍵階段，這個時期是學生形成良好學習習慣和思維方式的關鍵階段。教師在教學中要意識到小學階段對學生的重要性，改進教學方法，加強培養學生解題能力，促進學生解題能力的提高。與此同時，教師要意識到小學生認知能力不強，教師要善于利用規律性的內容幫助學生更好地掌握解題技巧，逐步提高學生解題能力，增強學生自信。總之，教師在教學中要主動改變教學模式，促進學生認知水平和解決問題能力的提高，教給學生更多解題技巧，使學生掌握更多解決問題的方法，提高學生解題能力。

【參考文獻】

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