一手好字，與孩子一生相伴

羅瑞平

【摘要】漢字承載著華夏的悠久文化與文明，教育學生繼承和發(fā)揚漢字文化和漢字書寫文化，是基礎教育的根本任務。寫字是一項重要的語文基本功，要從嚴要求，嚴格訓練，抓好學生良好的寫字習慣，培養(yǎng)寫字興趣，提高寫字能力，讓一手好字陪伴孩子的一生。

【關鍵詞】寫字;習慣;興趣

漢字承載著華夏的悠久文化與文明，它是中華民族傳統(tǒng)文化重要組成部分，是我們祖先智慧的結晶。繼承和發(fā)揚漢字文化和漢字書寫文化，是基礎教育的根本任務。《小學語文教學大綱》明確指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎……”從教30年來，我一直擔任中低年級語文教學，在教學中深深體會到：寫字教學必須從低年級開始抓起，學生有了良好的寫字習慣，打下堅實的寫字基礎，才能寫出一手好字，并且一生受用。

一、夯實功底，規(guī)范行為，給學生良好的示范

低年級學生的模仿性很強，老師的言行舉止會對他們產生深遠的影響。教師在書寫上以身作則，嚴格要求，對學生來說就是一種無聲的指引。因此，作為教師要抓好書寫基本功的訓練，經(jīng)常練習寫鋼筆字，粉筆字、毛筆字，提升個人書寫水平。在指導學生書寫生字前，要先練一練要寫的字，在練習的過程中體會學生需要注意的地方，讓寫字教學更有針對性和側重點，才能做到有的放矢。

二、重視習慣培養(yǎng)，打好寫字基礎

1.正確掌握“坐姿握姿”，培養(yǎng)良好寫字習慣

正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢，是學生寫好字的基礎以及先決條件。一二年級學生年紀小，可以編《坐姿歌》和《握筆歌》，讓孩子熟讀成誦。寫字對于低年級的孩子來說，是件比較枯燥的事情，在寫字前讓他們念念兒歌可以活躍氣氛，激發(fā)寫字興趣。在寫字過程中，發(fā)現(xiàn)有孩子姿勢不正確，可以再次念念兒歌，端正姿勢，直至形成習慣。

2.掌握書寫規(guī)律，提高書寫技巧

一年級學生書寫的大都是簡單的獨體字，獨體字由基本筆畫組成，要指導學生學寫基本筆畫，引導學生觀察每個筆畫的高低、長短、正斜、收放等，要教會學生對每個筆畫的運筆，力爭把每個筆畫寫正確，寫規(guī)范。比如簡簡單單的“一”，教學時要讓學生掌握基本的起筆、運筆、收筆方法，寫時先頓一下筆，再從左往右寫，最后頓筆收鋒，就像一根長長的扁擔。為了防止孩子貪快草草寫完了事，告訴學生邊寫邊默念：頓、走、收，或者邊寫變數(shù)一、二、三，不可以直直寫一橫完事。再如“豎彎鉤”，要學生知道寫豎彎鉤要做到：豎要直，彎要圓，底要平，勾向上。久而久之，學生掌握了基本筆畫的寫法，寫出來的字也就筆畫勻稱，鋒芒漸露。

到了一年級下學期和二年級，生字基本以合體字為多，老師要重點引導學生寫好偏旁部首以及發(fā)現(xiàn)各種結構的字書寫的規(guī)律，提高寫字技巧。比如又、土、牛與又字旁、提土旁、牛字旁筆畫筆順的變化等。“王”和“川”等多橫多豎筆畫的字，讓孩子知道“多橫多豎等距離”這個規(guī)律，從而把字寫得整齊規(guī)范。學生掌握了一定的寫字規(guī)律后，每當看到同一類型的字時，會對號入座，進行分析、判斷，書寫技巧自然就有了提升，就會有意識地追尋漢字書寫之美。

三、培養(yǎng)寫字興趣， 提高寫字效率

托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣。”低年級小學生自控能力較弱，注意力集中時間短，學習情緒很受“興趣”的支配。如果學生對寫字產生了興趣，就能激發(fā)他們寫字的積極性和主動性。我主要從以下幾個方面來激發(fā)他們的寫字興趣。

1.兒歌激趣

兒歌文字簡練，通俗易懂，瑯瑯上口，深受低年級學生的喜愛。唱讀兒歌能激發(fā)學生的學習興趣，增強學生有效記憶，讓學生更快捷牢固地掌握知識。我搜集整編了好些兒歌幫助學生掌握寫字方法。低年級學生的生字都寫在田字格里，為了讓學生盡快認識田字格，我用一首田字格兒歌幫助孩子理解：田字格，四方方，寫好漢字它來幫，左上格，左下格，右上格，右下格，橫中線，豎中線，個個方位記心間。學生一邊讀兒歌一邊做手勢，很快就把田字格的各個方位記下來。學生每次寫生字時讀讀兒歌，心領神會，知道不要把字寫滿格，寫到格子外了。

2.解字說意，激發(fā)寫字興趣

漢字是世界上最美和最有意思的字體，很多漢字里面都包含著一個有趣的小故事。在寫字教學中，可以根據(jù)一些字的構字規(guī)律來講故事給學生聽，激發(fā)學生的寫字熱情。尤其是一些象形字、會意字。比如在教寫“魚”字，出示魚”的多種字形，讓學生細細觀察，這個“魚”字除了魚頭、魚鰭、魚尾，甚至還有一片片鱗片呢，就是一條條活靈活現(xiàn)的小魚兒！我們也要把“魚”字寫得美美的！教寫“玉”字，出示一串用繩子穿起來的精美的玉石，還有古文的“玉”字，讓學生觀察發(fā)現(xiàn)。瞧，這個“玉”字多像這一串排列整齊的玉石，冰清玉潔，溫潤儒雅！如“龍”字，學生仿佛看到龍彎彎曲曲的身體，張開的口部，高貴華麗的龍冠，高飛云端，大放異彩……一個個漢字以趣味的方式進入學生的腦海中，讓他們看到漢字豐富而優(yōu)美的歷史與心靈，激發(fā)了他們寫好漢字的熱情。

3.創(chuàng)設展示平臺，激發(fā)寫字興趣

低年級學生最喜歡得到別人的認同和贊賞，作為教師，要積極創(chuàng)設條件，給學生展示自我的平臺。可以結合班級展示欄和級部展示欄，經(jīng)常性地開展書法展示活動。比如開展“我是小小書法家”評比活動，把寫得規(guī)范美觀的作品張貼在教室展示欄里。學生看到自己的作品在展示欄出現(xiàn)，心里充滿了自豪感和榮譽感，感受認真書寫的快樂。新年到了，同學之間制作賀卡，教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)制作心意卡等活動，多種多樣的寫字活動讓孩子感受到書法的用途和快樂，增強了自信心。

充分利用微課掌上通和家長群等平臺展示學生的優(yōu)秀作業(yè)。在批改作業(yè)和卷子時一旦發(fā)現(xiàn)學生的字體書寫工整規(guī)范或者書寫有進步，就把作業(yè)發(fā)上去，讓家長和孩子們欣賞。學生感受到自己的進步，增強了自信心，也提高了寫字的興趣，班里逐步形成良好的寫字氛圍。

寫字能培養(yǎng)孩子專注、細致、規(guī)范的良好學習習慣，提高學生的語文素養(yǎng)。寫一手好字，孩子受益無窮。讓我們嚴格落實寫字教學目標，提高學生的漢字書寫能力，讓一手好字陪伴孩子一生。

【參考文獻】

[1]王曉燕.寫字教學也應“形”“意”兼顧 .小學語文教學，2015（6）

[2]從有格到無格.寫字教學的應然之舉 .小學語文教學，2015（6）

[3]黃麗萍.關于寫字教學的層次性要求.小學語文教學，2016（4）

[4]龔金花.寫字教學存在的問題與對策 .小學語文教學，2016（6）