談高中化學課時練習的編制

龔曉華

（綿陽中學實驗學校 四川·綿陽 621000）

1 日常教學中教師命題的不足

目前一線教師命制課時練習最普遍的做法是：通過網絡搜索下載成套試題（包括教輔資料、各地統考題、各地高考題等等）或通過組卷系統組題，選取自認為很好的題目，結合試題數目，組合成一套課時練習。這樣拼組的練習存在以下弊端：高一、高二知識超前，高三知識超考試說明，比如在學習化學平衡時，花了大量時間去練習“等效平衡”的習題；題型和命題風格不對路，陳舊題目太多，在學習鋁及其化合物這節內容時，對“鋁三角圖像”習題勤加訓練；考點分布不合理，導致知識覆蓋面不廣；難易控制也不適當，要么過易，要么偏難；圖形、格式也比較紊亂，沒有考慮對學生的人文關懷。這樣的習題只能算簡單的拼盤式習題，更算不上好題，當然就達不到最佳的訓練效果。

2 自編課時練習應遵循的原則

自編課時練習，應有利于學生學科思維的發展、學科核心素養的養成及素質教育的推進，要遵循基礎性、綜合新、應用性、創新性等原則，同時也應考慮以下特點：

2.1 自編課時練習要明確習題的針對性，明確習題的功能

課時練習是在上完新課后的強基練習，是加強對所學新知識的理解與消化，以強化基礎知識的牢固掌握及簡單運用為主要目的。

2.2 自編課時練習要把握難度，控制深度

命制課時練習，要立足于絕大多數學生的水平，難度系數最好控制在0.5～0.7為宜，若隨意拔高要求，在題量和綜合性方面超出學生現有能力和水平，不但不能促進學生的學習積極性，反而會增加學生的挫敗感。所以自編課時練習要做到“不偏、不怪、不超”，要立足強化雙基，不去刁難學生，不給學生挖坑設陷。

2.3 自編課時練習卷面要體現人文關懷

規范的一套自編化學課時練習本身也是對學生的一種規范教育，要做到語言描述嚴謹科學、圖形清晰可辨、化學用語規范準確、版面友好，在進行試題排版時，用好word功能中的“自動更正”“域的應用”和“圖片位置的調整”，可以使用chemwindow6.0編輯有機物的結構式，化學圖形用coreldraw制作矢量圖能使圖形不受拉伸的影響。定稿付印前，最好將word格式轉化成pdf格式，這樣不至于使原稿變形走位。

3 自編課時練習應注意的幾個環節

3.1 編制習題之前首要的工作是找準雙向細目表

雙向細目表清晰的表述了本節課各知識點考查等級和考查目標，能引導老師在編制習題時“按圖索驥”，能減少老師命題的隨意性和個人的偏好，至少可以做到八九不離十。如化學必修1二氧化硫的雙向細目表為（選擇題12題，填空題、實驗題、計算題各1題）：

考查內容 考查等級建議題數 考查目標SO2的物理性質 A、B 1 SO2的溶解性、毒性、密度的了解SO2的漂白性 C 2 SO2的漂白原理及與氧化漂白劑HClO的區別SO2的還原性 C 2 SO2的還原性及驗證方法的掌握SO2水溶液的酸性 B 1 H2SO3的酸性及電離方程式的書寫SO2的氧化性 B 1 SO2與H2S反應原理的認識SO2的用途 A 1 SO2的用途---生活中的運用SO2的危害 A 1 酸雨的防治及SO2的尾氣的處理SO2的化學性質 D 3 SO2化學性質的綜合運用SO2的制備 B 2 SO2的制備及相應離子共存的判斷SO2的有關計算 D 1 SO2與其它物質的聯系與有關知識的遷移

3.2 自編課時練習要引導學生強化基礎

自編課時練習是新課后的習題，當然有一個功能是引導學生及時復習當日所學基礎知識，但學生往往有不愿花時間去及時復習當日內容就匆匆趕題的壞習慣，力圖早點完成老師布置的任務應付交差。為了克服學生這個毛病，可設置一些基礎填空題，把當天所學基礎知識復習一遍，強制性地讓學生完成及時復習的任務。比如，在學習高一必修2的乙醇一節時，自編課時練習的第一題可以這樣編制：

（1）乙醇的結構簡式為_____，官能團的名稱為_____，官能團的電子式為_____。

（2）寫出化學方程式，并注明反應條件：

乙醇燃燒：_______________。

乙醇與金屬鈉反應：____________________。

乙醇催化氧化：____________________，催化劑在反應過程中是否參加反應____________________。

（3）乙醇的用途有____________________。

3.3 自編課時練習要用好教材中的寶貴資源

教材中的習題設置，是在保證學生掌握化學基礎知識和基本技能的前提下，重視對學生應用知識解決實際問題的能力、創新實踐能力、表達能力的訓練和科學素養的培養。主觀題約占習題總數的70%，在自編課時練習時，可以將部分主觀題改編為客觀題，同樣也能達到解決問題的目的。如高中化學人教版必修2第53頁的第5題原題為：

已知KClO3(氯酸鉀）在發生分解時會釋放出O2并生成KCl，但反應速率較低。

（1）請你設想一下，有哪些條件可能提高KClO3分解速率？

（2）寫出KClO3分解反應的化學方程式。

可以將其改編成客觀題：

已知KClO3(氯酸鉀）在發生分解時會釋放出O2并生成KCl，但反應速率較低，下列有關敘述不正確的是：

A、氯酸鉀研成粉末可以加快反應速率。

B、升高反應溫度可以加快反應速率。

C、增加氯酸鉀用量可以加快反應速率。

D、在其他條件不變時加入MnO2能加快反應速率，MnO2起催化作用。

人教版教材中有“科學史話”“科學視野”“思考與交流”“資料卡片”等欄目，這些欄目包含著豐富的化學知識，有的欄目還緊密聯系生活實際，代表前沿科技。這些學習資源卻往往被師生忽略，沒有引起足夠的重視。若我們根據這些欄目設置一些課時練習，可以引導學生去閱讀并思考其中的化學原理，培養學生的閱讀能力和創新思維。

如高中化學人教版必修2第102頁有一個關于生產環氧乙烷的“思考與交流”可以編制成以下客觀題：

以乙烯為原料生產環氧乙烷，經典的方法是氯代乙醇法，包括以下兩步反應：

總的反應可表示為：

現代石油化工采用銀作催化劑，可以實現一步完成：

下列敘述錯誤的是：

A、經典方法生產環氧乙烷的原子利用率為25.4%。

B、現代石油化工生產環氧乙烷的原子利用率為100%。

C、只有加成反應的原子利用率才能達到100%。

D、原子利用率和產率是兩個不同的概念。

3.4 自編課時練習要適當原創

原創習題完全是自行設計和編制的試題，即創設新情景、提供新材料、設問新穎性。編制此類習題具有很大的挑戰性，對培養教師的專業素養和提升學生的學科核心素養具有極大的作用，而且往往可以通過原創試題設問的靈活性來調整考查知識點的比例。

此類習題首先要突破材料背景的局限性，通常可取材于國內外前沿科技論文，專業期刊，各種大型統考試題，競賽試題，或國內外熱點時事、熱點問題。對一線教師來說，教材也是獲取命題素材的重要渠道，比如教材中的很多例題、習題的背景都非常新穎、非常貼近現實生活的命題素材。

某市高考模擬題以論文《海綿銅浸出液還原沉淀氯化亞銅》（濕法冶金，2015年8月）作為背景素材，原創了一道習題：

氯化亞銅（CuCl）廣泛應用于化工、印染、電鍍等行業。CuCl微溶于水，不溶于稀酸，可溶于Cl－濃度較大的體系，在潮濕空氣中易水解氧化。以海綿銅（主要成分是Cu和少量CuO）為原料，采用硝酸銨氧化分解技術生產CuCl的工藝過程如圖1所示

圖1：CuCl的生產工藝流程

（1）溶解步驟的溫度應控制在60～70℃，原因是__________。該步驟中Cu與NH4NO3反應的離子方程式為(N元素被還原到最低價）____________________。

（2）還原步驟發生反應的離子方程式為_______________。

（3）濾液中含有的主要離子為___________________（填離子符號），洗凈過濾所得固體應選用_______________（填序號）。

A.鹽酸 B.硫酸 C.硝酸

（4）(NH4)2SO3的用量與Cu2+沉淀率的關系如圖2所示，工業上n[(NH4)2SO3］/n（Cu2+）采用0.6最為適宜，此時(NH4)2SO3略過量，其原因是__________。

圖2：(NH4)2SO3的用量與Cu2+沉淀率的關系

試題參考答案：

(1)溫度過低，溶解速率慢；溫度過高，NH4NO3易分解；4Cu＋ NO3-＋ 10H+═4Cu2+＋ NH4+＋ 3H2O。

(2)2Cu2+＋ SO32-＋ 2Cl-＋ 2H2O═2CuCl↓ ＋ SO42-＋ 2H+。

(3)NH4+、SO42-；B。

(4)讓Cu2+反應完全，阻止生成的CuCl被氧氣氧化。

考試后經過數據統計分析，某校均分為6.60，難度0.53，標準差24.70，區分度0.51。從試題評價的3個指標分析，該試題質量較好，符合模擬考試的命題要求。是一道成功的原創試題。

新課程改革體現了新的教學理念，這種理念應該貫穿于教學的每一個環節，而課后作業的布置是課后學習的重點，一直都難以找到令師生都很滿意的同步教輔資料，有道是“適合自己的才是最好的”，一線老師唯有堅持自編高質量的課時練習，才能激發學生課后學習的興趣，培養學生的學科素養。