淺談老年大學 教學手段現代化

□謝延新

隨著國家層面教育現代化的推進和老年教育的轉型升級，教學現代化已成為老年大學提升發展水平的重要引領導向。而教學手段的現代化作為教學現代化的醒目標志及重要實施途徑，越來越引起老年教育界的重視。

關于教學手段概念的探討

教學手段是教學過程中師生相互傳遞信息的工具、媒體或設備。本文將從演化發展、現代社會分類、兩類教學手段比較、與相關概念的聯系等四個層面來探討教學手段的內涵。

1.演化發展

教學手段以出現時間的先后劃分，經歷了以下六個發展階段：

（1）原始的口耳相傳階段。

（2）文字階段。文字的出現，使教育學手段有了一個重大飛躍，使傳授和學習書本知識的教學模式得以產生。教學突破了局限于直接經驗的模式。

（3）紙質書階段。紙和印刷術的發明，使書籍可以大量印刷，一個教師可以教很多學生，擴大了教學規模，提高了教學效率。

（4）機械學教具階段。為教學而特別設計的各種教具，主要是局限于機械學的教具，包括我們在日常的教學工作中所采用的粉筆、黑板、算盤、圖片、模型、標本等及一些特殊的教具。它們展示的僅僅是一些靜止的畫面與文字，這種形式可以使人體視覺器官的功能得以延伸，通過一些直觀教具可以看到自然狀態下看不到的東西。

（5）電化教具階段。一般的電化教具，指利用電力制作的教具，主要包括錄音、錄像、幻燈、電影、電視等等，它們遠遠優于局限于機械學的教具，使人體器官的功能得以大大延伸，不僅可以看到，而且可以聽到在自然狀態下聽不到、看不到的聲音和圖像，并且畫面是活動的、真實的、逼真的。

（6）電子計算機階段。電子計算機不同于機械學教具，也不同于一般電化教具。機械學教具和電化教具都是人體器官功能的延伸，而電子計算機可以部分代替人腦的工作，具有人腦的部分“智慧”，因此它是人腦的延伸，是教學手段的又一次重大飛躍。

2.現代社會的教學手段分類

以信息傳遞介質的特征為指標，教學手段可分為傳統手段和現代化手段兩大類。

（1）傳統教學手段，其主要指一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板、幾幅掛圖等。

（2）現代化教學手段又分為初級和高級兩個階段：

①初級階段，即電化教具的使用階段，是指把幻燈機、投影儀、錄像機、電視機、VCD機等搬入課堂，作為直觀教具應用于各學科教學。因利用聲、光、電等現代化科學技術輔助教學，此階段的教學又稱為“電化教學”。

蘇州市老年大學攝影初級班正在上課

②高級階段，即電子計算機的應用階段，俗稱多媒體階段。多媒體是指在計算機系統中，組合兩種或兩種以上媒體的一種人機交互式信息交流的傳播媒體。使用的媒體包括文字、圖片、照片、聲音、動畫和影片，以及程式所提供的互動功能。在教學中，可以使形、聲、色渾然一體，創設生動、富有感染力的教學情境。它可以充分調動學員的各種感官功效，大大提升課堂教學效率，因此其代表了教學手段的發展方向。

3.兩類教學手段比較

傳統教學手段的優點：一是簡單易行，一般教師都可使用；二是經濟適用，不需投入大量資金添置設備。不足是：傳統模式以“講述+板書”的形式講授，相對平面，缺乏動感，形式單一，效益較低。

現代化教學手段的優點：一是現代化教學手段的使用，使教學內容的呈現更加直觀、多維、生動；二是明顯提高了傳遞教學信息的速度和效率，大大提高了教學效益。不足主要有：經濟投入較大；部分老年教師對現代化教學手段的運用能力欠缺。

兩種教學手段各有優劣，在選用過程中，一是要認清現代化的教學手段是時代發展的需要，其代表了教學手段的發展方向，應盡量使用、加快發展。二是要因課程而宜、因效益而宜、因學員而宜、因教師而宜、因經濟水平而宜，并進行有機組合。

4.與教學方法概念的區別和聯系

（1）教學手段是指為完成教學任務，配合某種教學方法而采用的器具、資料與設備。其包括傳統教學手段和現代教學手段。

（2）教學方法是為完成教學任務而采用的方法，它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展而共同活動的方法。從包含性上講，教學方法包含了教學手段。

關于老年大學教學手段現代化的探究

（一）教學手段現代化概念探討

現代化教學手段和教學手段現代化是兩個不同的概念，現代化教學手段是強調某一事物——手段，教學手段現代化則強調事物的發展變化方向——現代化。教學手段現代化比現代化教學手段有更廣的內涵。首先，教學手段現代化強調現代化教學手段在廣度和深度上的發展，即現代化教學手段的不斷普及、提升、完善的進程，其中包括現代化教學手段對傳統教學手段的改造。其次，其強調現代信息社會的教學手段，不但以現代化手段為主，還包括部分傳統手段，是兩者的有機組合。第三，現代化手段是現代社會教學手段的發展方向和追求目標。

（二）老年大學教學手段現代化實施的若干原則

（1）以老年人為本。一方面，老年大學教學手段現代化的實施要以提升老年人的現代化素養為宗旨。老年學員是現代社會參與學習的特殊群體，學校需要通過現代化的教學手段，讓其感知現代科學技術給他們帶來的快捷、便利、愉悅的享受，提高其融入現代社會的能力。另一方面，老年大學現代化教學手段的實施要以老年學員易于接受、樂于接受的方式展開。由于老年人生理、心理的特點，現代化教學手段的實施要放慢節奏。在其實施過程中，還要注意傳統教學手段優勢的利用，并善于發現學員在實施現代化教學手段過程中在學習上遇到的困難，加強交流與指導。

（2）與課程特點相匹配。由于老年大學的課程類型各異，能產生最佳教學效果的教學手段各不相同，切忌“一刀切”。如書法、烹飪類課程使用投影儀是最佳手段；攝影、旅游類課程使用多媒體課件是最佳手段；舞蹈、健身類課程則適用體型展示配音響作為最佳手段，等等。

（3）加快現代化手段發展。加快老年教育現代化手段的發展，是老年大學緊跟社會現代化發展的客觀需要，是提升老年大學教學水平的客觀需要，是提升老年學員現代化素養的客觀需要。

（4）以提升課堂教學效益為目標。教學手段的合理選擇對提高課堂教學效果有著重要影響。課堂教學是否高效，是否有較高的滿意度，是檢驗教學手段是否合理的基本指標。

老年教育教學手段現代化的支撐要素

老年教育教學手段現代化進程是一個復雜的系統工程，受多種因素制約。筆者認為，以下幾個支撐要素值得關注：

1.理念支撐要素。國家要實現現代化，教育必須實現現代化。教育要實現現代化，作為其不可缺失部分的老年教育也必須實現現代化。教學手段的現代化作為老年教育現代化的重要實施途徑，是確保老年大學教學現代化的必要前提，所以說契合時代發展的老年教育現代化理念是必要的精神支撐。

2.主管部門支撐要素。老年大學不同于基礎教育、高等教育、職業教育，學校沒有專項經費，而設備添置或更新的費用需要學校向上級主管部門和社會相關單位求助。事實證明，上級領導重視的地方，老年大學就辦得好，反之，則辦學成果一般。因此，上級主管部門的重視，是老年大學教學手段現代化的催化劑。

3.設備支撐要素。現代化的教學設備是現代化教學手段實施的物質保障。設備支撐，一是需要學校盡量爭取上級主管部門及社會各界經濟上的支持，定期添置或更新現代化的教學設備；二是要抓住各種機遇，如政府實事工程、企業服務、聯合辦學等多種途徑，增加有關單位支援現代化教學設備的可能。學校在添置課堂現代化教學設備的同時，還要建立為現代化教學設備暢通運行的網絡設施，如局域網、信息中心、WIFI全覆蓋等。

4.教師支撐要素。教師是學校教學手段現代化的核心要素。現代化的教學設備通過教師的利用、開發、完善，才能產生功效，才能產生充滿活力、高效的教學效果。教師的現代化素養一是決定著現代化設備功能開發的優劣，影響著老年學員接受的程度。二是決定著根據課程特點主要手段的選用及相關手段的配合，影響著教學質量的高低。據此，學校要做好以下幾項工作：（1）招聘教師時盡量選用現代化素養較高的教師；（2）對教師進行專項培訓，以提高其使用現代化教學設備的能力；（3）通過示范課的形式，以點帶面，形成使用現代化教學手段的良好氛圍；（4）將現代化素養作為教師考核的必要指標。

在我國老年教育轉型升級的過程中，老年大學教學手段現代化得到了快速發展，極大促進了其辦學水平的提高。但也要看到，教學手段現代化是一個復雜的系統工程，是一個新的研究領域，有許多理論和實踐問題需要深入研討。本文拋磚引玉，一望得到專家和同行的指點；二望引起較多專家和同行對老年教學手段現代化研究的關注。