初中物理多媒體教學與實驗教學融合的反思與探索

毛亮

【摘要】? ? 隨著國家教育體制改革進程的有序推進，新時期初中物理課程教學也需要結合新課程標準的要求不斷健全相關的教學體系，優化教學模式，這樣才能切實提升初中物理教學成效。本文首先探究了初中物理多媒體教學和實驗教學融合的意義，然后分析了目前多媒體教學和實驗教學融合過程中存在的問題，最后針對如何提升初中物理多媒體教學和實驗教學融合成效提出了相關的措施，以供參考。

【關鍵詞】? ? 初中物理? ? 多媒體教學? ? 實驗教學? ? 融合? ? 問題與措施

引言：

在初中物理課程教學中，按照新課程標準的要求需要加強學生物理核心素養的培育，這樣才能更好地提升物理課程教學成效。初中物理教師為了不斷激發學生的學習積極性，不斷引入相關的多媒體技術等，為學生呈現豐富趣味的物理課堂。但是在多媒體技術和初中物理實驗教學融合方面還存在很多的問題，需要盡快完善優化。因此，加強初中物理多媒體教學和實驗教學融合現狀與完善措施探究，意義深遠。

一、初中物理多媒體教學和實驗教學融合的意義分析

在初中物理課程教學中，實驗教學是非常重要的部分，加強初中物理實驗教學體系的優化設計，才能更好地提升實驗教學成效。在初中物理實驗教學中通過融入多媒體技術，加強多媒體教學和實驗教學的融合，對提升物理課程教學質量意義重大。具體體現在以下幾個方面：

1.1有助于保證實驗教學的安全性

在初中物理實驗教學中，通常會涉及到很多的實驗項目。有的實驗項目操作比較簡單，產生的危害性等也比較小。但是對于一些物理實驗項目，帶有一定的危險性。比如水銀大氣壓實驗等，在實施過程中需要教師綜合考慮各方面的因素，對可能存在的誤操作導致中毒等風險進行全面分析研究，才能盡可能規避風險。

為了提高物理實驗教學的有序性，更好地幫助學生理解物理知識，教師可以借助多媒體技術等，引入相關的物理實驗視頻、圖片等，讓學生直觀的借助聲音、圖像以及視頻等來思考物理實驗的原理、現象，創設豐富的教學情境，通過立體化的教學模式予以呈現，降低實驗教學可能帶來的誤操作風險。

1.2有助于幫助學生更好地理解物理知識

在物理實驗教學中通過引入多媒體技術，教師可以對自身教學的重點以及可能的教學難點等，通過制作多媒體課件，引入相關的背景資料，模仿相關的情景等方式，為學生呈現更豐富直觀的物理現象和物理情景，這樣可以幫助學生更好地理解物理知識，不斷提升物理知識的理解消化能力。

1.3有助于提高物理實驗教學效率

在初中物理實驗教學中，如果實施實際的實驗教學項目，需要教師提前進行相關實驗素材的準備，在教學實施的過程中需要控制教學時間，對實驗過程中的突發情況有時難以預測等。為此通過加強物理實驗教學和多媒體技術的融合，可以突破教學難點，利用多媒體技術的優勢對相關的實驗過程進行模擬，教師還可以解決實驗操作方面時間過長，甚至學生看不到實驗現象及實驗結果等現實困境，最大限度提升實驗教學的效率。

此外，加強初中物理實驗教學和多媒體教學融合，有助于提升教師的綜合素質。信息技術的應用對物理教師的能力和素質要求也比較高，為此物理教師會加強相關知識、技能的學習，以此為基礎才能更好地提升物理實驗教學的成效。物理教師通過加強物理課程體系和多媒體技術的融合探究，一定程度上也有利于促進他們信息意識和教學能力的提升，對物理教學具有積極的意義。

二、當前初中物理實驗教學和多媒體教學融合應用現狀分析

當前在初中物理實驗教學和多媒體教學融合應用的過程中，物理教師雖然進行了很多的嘗試和探索，但是依然還暴露出一些問題，主要體現在以下幾個方面：

2.1初中物理教師信息意識和能力有待提升

初中物理教師目前往往比較關注物理理論課程的教學，對實驗教學以及多媒體技術融合應用等方面的研究深度不夠，沒有從加強多媒體技術和實驗教學有效融合的視角來進行教學體系的優化設計，物理教師自身的信息意識和應用能力有待提升。

2.2多媒體技術應用力度不足

目前初中物理教師在開展實驗教學方面雖然也嘗試應用多媒體技術，但是卻忽視了學生的需求以及和教學內容的全面關聯性。在物理實驗教學中教師往往是借助多媒體技術來呈現相關的物理實驗現象，沒有從系統化設計的視角來進行物理實驗教學和多媒體技術融合的深入研究。多媒體技術的功能開發比較有限，教師主要是集中在視頻或圖片引入，有的簡單地制作相關的PPT等，沒有充分挖掘學生的需求、積極帶動學生一起參與到物理實驗教學和多媒體教學融合應用的過程中來進行多元化設計，久而久之容易降低學生的學習積極性，也不利于激發學生的參與主動性。

2.3多媒體教學和初中物理實驗教學融合評價體系不夠完善

當前在初中物理實驗教學中教師雖然引入了多媒體技術，但是卻沒有針對多媒體技術融合應用的情況建立針對性的評價機制。沒有對學生的課堂表現、學生參與物理實驗的情況以及學習成果等建立相關的評價指標來進行測評。甚至有的教師為了制作相關的多媒體課件，耗費了大量的時間、精力等，為了應用多媒體技術而注重形式層面的實施情況，忽視了內涵實質，未能從培養學生物理核心素養的視角加強多媒體教學和實驗教學體系的優化設計，難以促進教學成效不斷提高。

三、加強多媒體教學和初中物理實驗教學深度融合的具體措施

為了不斷提升初中物理實驗教學成效，切實促進多媒體技術融合應用效果，建議從以下幾個方面予以探究：

3.1結合物理教學目標，加強物理實驗教學的系統化設計

物理教師應當緊密結合培養學生物理核心素養的目標要求，對初中物理實驗教學進行深入研究，明確物理實驗教學的基本目標和工作要求，提高對物理實驗教學的重視程度，加強初中物理實驗教學方式方法的總結，不斷借鑒其他教師在這方面的經驗。圍繞初中物理實驗教學和多媒體技術的融合應用加強教師之間的溝通，總結在融合教學方面的經驗和做法，以此為基礎合理制定初中物理實驗教學的整體教學方案，有序指導物理教學活動的有序開展。要不斷提高初中物理教師的信息技術能力和應用意識，學校可以為物理教師提供相關的培訓交流機會，讓物理教師結合自身的興趣以及教學要求等學習相關的視頻制作、課件制作以及信息技術應用開發等方面的技術和方法，切實提高初中物理實驗教學的有效性。

3.2加強多媒體課件的精心設計

初中物理教師應當圍繞多媒體技術的應用和初中物理實驗教學把握基本的原則，在多媒體技術的應用方面配置現代化教學設備設置和教學工具，根據形勢的變化不斷引進更先進的信息技術等來給予相關的支持。在多媒體課件的制作方面要善于挖掘學生的興趣，精心選擇實驗教學項目和需要插入多媒體技術等相關的銜接點。避免過于突出課件的花哨導致學生注意力不集中，又不能機械性地為了制作多媒體課件來應付教學。要從培育學生物理核心素養的視角，結合學生的興趣以及教學內容等對多媒體課件來進行精心設計，在圖片、視頻、聲音、動畫等利用方面要注重創新，不斷開發更多的信息技術，與學生一起共同研究慕課、微課教學模式，全面激發學生的能動性。教師要避免過分地依賴多媒體設備，要認識到多媒體技術的輔助作用，要正確地處理多媒體教學和傳統教學之間的關系，盡可能地圍繞多媒體技術和物理實驗教學的目標科學設計相關的內容，加強課前準備、課中觀察以及課后總結反饋等，從而切實提升教學成效。比如教師在圍繞《力的合成》課程教學時，教師可以在基礎知識講解的前提下，引入相關的多媒體課件，讓學生直觀地感受相關理論的內涵，然后可以通過設計相關的互動環節，引入游戲比賽、小組合作學習等方式，培養學生的信息意識，激發他們的課堂主動性，切實提升學生的操作技能和學習能力。

3.3注重教學創新

要圍繞初中物理實驗教學和多媒體技術的融合應用，加強教學方法的創新，進而激發學生的學習興趣，切實提升他們的參與能力，在不斷實踐中更好地提升物理學習成效。比如教師可以通過實物展示臺的方式來讓學生參與實驗項目的演示，對實驗過程進行放大處理，從而提升教學效果。教師還可以引入仿真實驗的方式，教師進行實驗演示，然后讓學生回到家庭生活中，去收集相關的實驗素材，鼓勵學生自主設計實驗項目，更好地在實踐中進行應用。比如教師還可以圍繞能量轉化相關的教學內容，利用動畫模擬實驗的方式引入相關的皮球落地視頻，讓學生在皮球變形的過程中模擬整體的過程來進行動作分解，進而穿插相關的理論教學內容，提高學生的理解能力。

此外，教師還應當圍繞初中物理實驗教學和多媒體教學融合應用情況制定相關的評價機制，對整體的實施情況及取得的效果、學生的表現以及對教學的促進作用等方面進行測評，從而更好地掌握多媒體技術融入實驗教學的實施情況，更好地進行優化完善。

3.4通過對多媒體教學課件的演示，幫助學生更好地鞏固難點和重點知識

在新時期為了推動初中物理課堂教學質量的提升，就要注重學生確保對物理課程中的重點和難點知識做到有效地掌握，在運用多媒體教學模式的時候要重點把握好以下兩個方面。一方面，初中物理老師運用多媒體教學設備，不斷地優化教學課件。在傳統的初中物理課堂教學過程中，在備課階段老師是很難將高難度的知識點講透，學生的理解能力通常是有限的，如果使用口頭講解的方式，學生就對老師所講解知識內涵很難做到準確地理解。

基于此，初中物理老師要努力改變以往的動態備課，積極向動態備課模式轉變，將重點知識內容以形象化的方式在學生面前進行展示，這樣學生的學習過程將會變得更加簡單，更方便學生對物理知識的理解。

四、結束語

從上面的分析中可以看出，在初中物理課堂教學中運用多媒體教學模式，將對提升初中物理課堂質量產生積極的影響。在具體的教學實踐中，初中物理老師要對多媒體教學模式的優越性有更加充分地認識，要善于運用多媒體教學模式，促使對課程教學方法不斷地優化，最終推動初中物理課堂教學質量的提升。總之，初中物理實驗教學和多媒體教學融合需要物理教師結合教學目標和實驗教學內容進行科學設計和靈活探究，這樣才能切實提升教學質量。

參? 考? 文? 獻

[1]淺談微課在初中物理教學中的應用[J].梁暉.科學咨詢（教育科研）.2020（10）

[2]基于“互聯網+教育”背景的初中物理教學探析[J].汪蕓.中學物理教學參考.2019（20）