基于學科競賽提升工科大學生創新能力的探索

摘要：學科競賽，是大學生創新實踐能力提升的實踐平臺。長期以來，筆者所在學院對學生的創新能力進行了有效的探索，總結了高校構建學科競賽的頂層設計是重中之重、建立學科競賽優秀導師庫、整合創新實踐平臺等舉措，以期為同類字院提供借鑒。

關鍵詞：學科競賽，大學生，創新

教育部預測，2021年高校畢業生將首次突破900萬人，達到909萬人，2022年畢業生將超過1000萬人，大學畢業生將面臨嚴峻的就業競賽和創業風險。工科大學生在校期間只有不斷地提升科研創新能力，完善綜合素質，才能經受住嚴峻的考驗。

深化高校創新創業教育改革是新常態下推進高等教育綜合改革，促進學生高質量就業的有效探索與重要舉措。國務院辦公廳相繼出臺了《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》、《國務院關于進一步做好新形勢下就業創業工作的意見》（國發〔2015〕23號）、《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國發辦〔2015〕36號）等文件，指出要通過創新人才培養機制、健全創新創業教育課程體系、強化創新創業實踐、加強教師創新創業教育教學能力建設等舉措，推動高校創新創業教育改革的持續深化，提升學生的就業核心競賽力。如何以學科競賽為載體，構建科學規范的管理機制，營造濃郁的競賽氛圍，調動廣大專業教師的積極性，吸引更多的學生在積極參與的過程中不斷提升創新實踐能力，是值得高校教育工作者認真思考和探索的課題[1]。

一、學科競賽的內涵

學科競賽是在緊密結合課堂教學的基礎上，以競賽的方法，激發學生理論聯系實際和獨立工作能力，通過實踐來發現問題、解決問題，增強學生學習和工作自信心的系列化活動。學科競賽在促進學科建設和課程改革，培養學生的創新創業能力、協作精神、動手能力，在倡導素質教育中提高學生對實際問題進行設計制作的能力等諸多方面有著日趨重要的推動作用[2]。

二、基于學科競賽提升工科大學生創新能力舉措

1.高校構建學科競賽的頂層設計是重中之重

要構建學術競賽活動提升大學生創新能力，高校的高瞻遠矚和長遠規劃是重中之重，必不可缺的。蘇州大學為認真貫徹落實《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國發辦〔2015〕36號）、江蘇省政府辦公廳《關于印發江蘇省深化高等學校創新創業教育改革實施方案的通知》（蘇政辦發〔2015〕137號）等文件精神，于2016年12月出臺了《蘇州大學深化學生創新創業教育改革實施方案》，提高人才培養質量，大力推進創新創業教育。方案總體目標為：到2017年取得重大進展，基本形成教育理念先進、課程體系完善、實踐平臺充裕、師資隊伍健全的創新創業教育體系；到2020年左右，形成創新創業教育與專業教育深度融合、理論與實踐相結合的人才培養模式，形成課堂教學、強化實踐、指導幫扶、文化引領融為一體的創新創業教育體系；通過5年左右教育教學改革，實現人才培養質量穩步提升，學生的創新精神、創業意識和創新創業能力顯著增強的總體目標。

此外，學校頒布了《蘇州大學大學生創新創業“三大賽”競賽管理辦法》、《蘇州大學關于教師參與指導大學生科技競賽活動的實施辦法》、《蘇州大學本科生學科競賽經費管理規定》，對“三大賽”競賽管理、教師參與指導學科競賽活動的工作量認定、獲獎情況獎勵、學科競賽經費使用等方面進行了完善和優化，促進學科競賽活動的健康發展和良性循環，提升了競賽成績。

2.建立學科競賽優秀導師庫

學生的學科競賽要取得好的成績，優秀的導師是重要保障。要建立富有敬業精神、業務能力強、年齡職稱合理的優秀導師庫，科學全面地指導學生參加學科競賽活動。重視指導教師隊伍梯隊建設，不斷補充新生力量，形成一個指導教師隊伍平臺，有效地促進教師科研水平的提升和成果轉化；全面提高指導教師的職業精神和競賽指導能力，多渠道派遣教師參加培訓，引進競賽專長師資并加強各科競賽指導教師間的經驗交流等，具有團隊協作精神的高水平競賽師資隊伍是提高競賽能力與創新人才培養質量的必要條件，是構建學科競賽體系的核心智慧平臺[3]。

3.整合創新實踐平臺

學科競賽的順利開展離不開實驗室建設。為了充分利用好實驗室資源，高校可考慮對全校實驗室資源進行統計整合，建設共享實驗室，以提高資源利用率，而實驗設備的管理部門，可配套對實驗管理體制進行改革，摒棄各院系各自為政的實驗室資源管理模式[4]。

創新實踐平臺是學科競賽的重要依托，學院根據學科競賽要求、發展情況，及時采取措施，加強實驗室建設項目，成立了實驗教學中心，對原有實驗室的架構和功能進行了整合和優化，構建了滿足不同競賽需求的創新實踐平臺。學院現有計算機與信息技術國家級實驗教學示范中心、“蘇州大學—方正國際軟件有限公司”國家級工程實踐教育中心、教育部—華為“智能基座”產教融合協同育人基地、計算機信息技術處理江蘇省重點實驗室、江蘇省網絡空間安全工程實驗室、江蘇省大數據智能工程實驗室、蘇州大學IT校企合作聯盟（包含有優質企業80家）等平臺，提為學生提升創新創業能力搭建了廣闊的舞臺。

三、取得的成效

在學校政策的大力支持下，學院經過多年探索和努力，學生在學科競賽中連年收獲頗豐，提高了學院的美譽度，推進了學科和專業建設，加快了教師隊伍建設。學科建設優勢明顯，軟件工程學科評估結果為A-，計算機科學學科在ESI排名中進入全球前1%。學院擁有計算機科學與技術（“雙萬計劃”國家一流專業建設點，江蘇省品牌專業，江蘇省重點專業）、軟件工程（“雙萬計劃”國家一流專業建設點，國家特色專業建設點及教育部“卓越工程師教育培養計劃”專業，江蘇省重點專業）2個專業，均通過了“國際工程教育認證”。

學科競賽以及由此帶來的教學改革，使學生的創就業能力明顯提升。近5年來，學院本科生就業率在97%以上，在學校中屬于名列前茅。對于教師而言，在指導學生參賽的過程中，與學生相互學習，共同提高，加快了教師隊伍的建設步伐。學院現有教職工142人，其中教授31人，副教授36人，博士生導師20人，碩士生導師40余人。“國家級有突出貢獻的專家”2人、江蘇省高校教學名師1人、多人次獲得江蘇省“青藍工程”學術帶頭人和“333高層次人才工程”中青年科學技術帶頭人等稱號。

基金項目：本文系江蘇省教育廳2017年高校哲學社會科學研究基金項目“新常態下工科大學生創新創業人才培養的實踐與探索”（編號2010SJD880107）的研究成果。

參考資料：

[1]https：//baike.baidu.com/item/國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見。

[2]李蘇北，《以學科競賽為載體 推動課程建設與學生創新能力培養》，《大學數學》，2009年10月第25卷第5期，第8頁到10頁。

[3]劉亮，孫利平，張海濤，龍英，《構建學科競賽體系 著力培養創新人才》，《長沙大學學報》，2014年3月第28卷第2期，第135頁到137頁。

[4]黃煒，《面向學科競賽的高校實驗室資源量化管理策略研究》，《科教文匯》，2014年12月上，第1到2頁。

（作者簡介：沈云彩，副教授，蘇州大學計算機科學與技術學院黨委副書記、副院長，碩士學位，高等學校思想政治教育）