高校思政課情景體驗學習模式的設計與運用

摘要：在現代教育中，思想政治課能夠幫助學生培養正確的價值觀，提高學生的綜合能力。因此，高校領導和學生應該重視思想道德的教育，提高學生的思想意識。為了更好的開展思想教育課程，提高課程效率，教師可以通過情景再現的方式吸引學生的學習興趣，幫助學生更深入的理解教材知識；通過親身體驗的方式讓學生更好的體會思政課的內涵，不僅有利于提升課堂教學的效果，而且有助于推動學生的全面發展。基于此，本文從當前高校“思政課”教學中存在的主要問題入手，首先分析“思政課”中情景體驗模式創設與高校“思政課”中開展情景體驗教學模式的必要性，然后重點探究高校“思政課”實施情景教學的主要方法，希望可以借此給高校思政課情景體驗學習模式的相關研究提供一定的參考。

關鍵詞：高校思政，情景體驗，學習模式，設計運用

在新時代教育下，教師應全面發展，不斷創新教學模式，順應時代要求，開辟新路徑。情景體驗的教學模式就是在新時代產業下出現的成果，引起社會的廣大關注。但是運用這項教學模式卻并不那么容易，大多數學院缺少對系統得整理優化。本篇文章就對情景體驗相關模式進行討論與研究。

一、當前高校“思政課”教學中存在的主要問題

根據調查發現，高校中的思想政治課程，還在采用以往的教學方式，通過老師通過語言灌輸書本上的內容和大量的記筆記的習慣，完成學習課程。這種教學方式存在諸多問題，具體體現在以下幾個方面：

（一）教學觀念落后

在教育過程中，可以看出大多數學生對于思想政治這門課程并沒有太大的興趣，而且許多教師還在采用說教的方式，這樣很容易導致學生與老師產生疏離感，致使學習成績下降，學習效率低。學生的思想道德素質無法與現實生活聯系到一起，學生思想受到約束。教師在課堂中，只著重于書本上表面的知識，并沒有進行深入的了解，導致學生對知識的認識不全面，沒有從根本上解答學生思想政治的問題。所以，運用情景體驗的學習方式，為學習思想政治課程提供良好的契機，提高其綜合素養。

（二）教學方法單一

從目前來看，高校課堂中，教師大多沿用傳統的教學方式，描述教材知識的表面意思，沒有抓住知識的重點和核心。所以，學生學習起來比較困難，無法將教材知識與實際情況聯系到一起。

（三）教學實踐不足

在教學中，除了消化老師傳授的內容，還需要學生在實踐中成長。家長及教師應營造良好氛圍，在好的生活環境影響下，養成良好的品行和獨立的能力。但從目前來看，許多大學生都會出現“知行”不一致的情況。

二、“思政課”中情景體驗模式創設分析

（一）思政課中情景體驗創設的原則

采用情景體驗的教學方法，學生需要具備良好的學習狀態，能夠對教材中的知識進行全面的分析。另外，有些學生在觀察情景再現時，能夠通過再現學生的語言動作，深入分析教材并提出相關問題，并尋找解決的方案，采取現代化模式，提高學生參與感。

（二）思政課程中情景創設的價值

在學習過程中，教師應綜合考慮學生的能力，掌握其學習的特點，并通過教師的引導幫助學生思考相關知識點。另外，教師應該加強與學生之間的交流，在課堂中使用學生回答，教師點評的方式，幫助建立良好的師生關系。運用情景創設的方法，刺激學生的眼力、腦力，提高學生的思維能力，通過不斷的創新，為教學工作注入新的動力，從而師生之間建立良好關系，互相幫助，起到指引作用。

三、“思政課”中開展情景體驗教學模式的必要性

（一）增強課程的吸引力和活躍度

在思想政治課堂中，大多數學生對知識的理解較為困難，學習成果差的問題。出現這種問題，是由于傳統教學模式的束縛，教師一味灌輸性教導，用蒼白無力的話語展開教學，學生容易出現注意力不集中的問題，不利于形成良好的學習氣氛，導致學生產生抵觸心理，學習效率就會變低。開展情景教學模式，通過生動有趣將情景展現出來，將教材知識具體化，幫助學生的理解。也可以通過講故事和角色扮演的形式，幫助學生掌握教材知識，另外，這種形式的教學，使學習難度下降，不僅學習效果能加，而且有利于養成良好的品德。另外，利用教材中的知識對生活中存在的問題進行分析，幫助提高學生的實際應用能力，不斷開拓思維。

（二）改變理論知識灌輸的局面

使用情景再現，可以減少學生對于思想政治課程認識較少的問題，在教育過程中，如果教師存在不正確的教學行為，教學方法不對，會影響到教學的效果。在知識層面，還屬于一種落后的階段，學生需要一些新的活力注入。部分抽象的概念較為晦澀，學生可能無法理解，所以很容易失去對于思政課學習的興趣。為了應對這種情況，教師應該注重培養學生的思想道德素養，并用于社會實踐中。教師可以使用現代的網絡信息技術將相關教學內容融入到課堂中，豐富教學內容，增加課堂趣味性，提高教學質量。

（三）促進學生能力的培養

在課堂中，使用情景再現，能夠讓學生參與其中，大大提高學生對思政課的熱愛。另外，在課堂中，教師可以舉例生活事件，簡化課堂中的內容。這種滲入式教學，可以規范學生的行為，幫助學生養成正確的學習習慣。以往的教學模式，束縛學生的能力，呈現出單一的特點，只注重課堂知識的掌握，課堂氣氛缺乏活躍性，學生會產生抵觸心理。為了能夠更好的發展學生的才能，教師可以采用情景再現的學習模式，讓學生發現問題并且培養其相應的學習能力。

四、高校“思政課”實施情景教學的主要方法

為了幫助思政課程的發展，教師應積極發揮引導作用，實施情景教學，進而幫助學生更好的理解教材內容，提升課堂教學的效果。

（一）語言描述情景

在課上，教師可通過豐富有趣的語言魅力減少學生對教師的陌生感，并營造出良好的學習氛圍。教師可以借助網絡上的語言描述片段，幫助學生理解教材中的文字發音和情感，學生可以進行跟讀，通過模仿的形式更好的創設出教材內容的情景。

（二）音像影視渲染情景

現代社會越來越進步，網絡技術開始出現并被應用到教育事業當中，教師可以將音像融入到課堂中，通過豐富的語言和生動的畫面，幫助學生對知識的理解。教師可以通過播放歷史事件，優秀人物的生平紀錄，將書本知識很直觀的表現出來，例如在講解火燒圓明園時，可以結合現代的情況和搜尋以前遺留下的視頻、燒毀的圖片，幫助學生認識并掌握教材內容，帶來不一樣的視覺感官。

（三）實地觀察真實情景

教師在教育過程中，可以在實踐中成長，積極參加社會活動，例如養老院活動，社區交流活動等，可以與社會實際產生摩擦，并進一步發展。

結束語：綜上所述，運用情景再現的學習方法，對思政課的學習具有很大的作用。教師可以學習先進的教育方式，并結合學生的特點，創新教育模式。另外，教師可根據現代社會的發展進行創新，并在次基礎上樹立教學目標。教師可以借助計算機功能，豐富課堂教學內容，增加課堂趣味性，吸引學生注意力，進而提升課堂教學的效果。

基金項目：山 東 省 教 育 科 學 規 劃 課 題《情景體驗模式應用于高校思想政治理論課教學研究 》（項目編號CBX15021） 山東省委高校工委《全省高校思想政治理論課改革項目》（魯高工委通字〔2014〕82號，編號14SDGXSZKKG09）

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（作者簡介：林新軍， 副教授，碩士，主要從事中國近現代史、思想政治教育研究）