“1+X”證書制度下Web前端開發課程的教學實踐研究

教育部等四部門發布的《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，提出了“1+X”證書制度，“1”是學歷證書，“X”是若干職業技能等級證書。《Web前端開發職業技能等級證書》是“1+X”證書制度下的一個重要證書，全國有422所試點院校。“Web前端開發”職業技能等級證書是首批啟動的6個“1+X”證書之一，筆者所在學校成功申報了Web前端開發“1+X”證書試點院校，并以課證融通為抓手，積極進行了Web前端開發1+X課程的探索與實踐，鼓勵學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多個職業技能等級證書，提升自身的就業能力。

● 深入研究Web前端開發職業技能等級標準

在進行Web前端開發課程改革之前，筆者所在團隊仔細研讀了Web前端開發職業技能等級標準。該標準能客觀反映現階段軟件開發和互聯網行業技術發展水平及其對從業人員的能力要求，明確了具有Web前端開發技能的專業人員需具備的各項的要求。該標準以專業的活動為指導，以提供專業的技能為內容和核心，模塊化編寫結構充分體現了其靈活度和實用性。Web前端的開發者可以運用HTML、CSS、Javascript、網頁開發的框架等相關專業知識、方法及工具把產品的設計稿直接實現到整個網頁。Web前端開發職業資格證書分為初、中、高三個等級。[1]分析標準核心知識和技能，能夠看出初級包含四個模塊：Web頁面制作基礎、HTML5開發基礎與應用、JavaScript程序設計、輕量級前端框架;中級包含四個模塊：響應式開發技術、MySQL數據庫基礎與應用、PHP技術與應用、Web前后端交互技術;高級包含三個模塊：前端高效開發框架技術與應用、性能優化與自動化技術、移動Web設計與開發。[2]

通過對標準的深入研究，研究各個等級證書要求的不同技能，從而更好地對課程實施進行規劃，制訂出各個級別需要的課程及對應的課時，以及需要達成的教學目標。每個級別的證書涵蓋的內容既有區別，又有聯系，要充分挖掘職業技能等級標準中不同級別的能力標準與知識要求，用來指導后續課程的開設及課標的制訂，從而達到“書證融通”，為培養企業要求的能勝任工作崗位的人才打下堅實基礎。[3]

● 透徹分析Web前端開發課程內容

結合課程標準及人才培養方案，聯系Web前端開發職業技能等級標準，在進行課程安排前，教師首先要對課程進行細致分析。Web前端開發涵蓋的課程較多，要求學生掌握的知識比較完善。因而，教師要對課程標準進行詳細研讀，找出與Web前端開發職業技能等級標準中不同的內容，加以修改或補充，對于兩者都要求的重點或難點制訂詳細的方案，加以突破。同時，要找出這些課程中的關聯點，對于一些網頁基礎課程，如HTML5+CSS3、JavaScript等，一定要夯實基礎，讓這些課程能更好地為高一級別的課程做好鋪墊。另外，還要確定好需要等級考試的課程，如果每門課程全部完成教學目標，可以設置涵蓋這幾門課程的綜合項目。通過實際項目讓學生體驗真實的開發情境，增加情境帶入感，能把所學的知識及技能融會貫通，體驗項目開發的流程并在項目開發過程中樹立職業道德、合作意識、質量意識、學習意識與服務意識。

● 改革Web前端開發課程教學模式

1.信息化Web前端課程資源的開發

在搭建課程的過程中，主要通過微課、任務單、思維導圖、PPT等形式加以呈現，教師們分工協作，取長補短。需要注意的是，微課要體現學科的教學思想，突出教學中常見的、典型的、有代表性的問題或內容，能有效解決教與學過程中的重點和難點。另外，教師要將課程資源整合到學習平臺中，便于學生線上、線下學習。

2.利用翻轉課堂培養學生自主學習能力

對于Web前端開發1+X考證，翻轉課堂的實施尤為重要。特別在備考階段，基礎課程在前期已經學完，但很多學生由于基礎不扎實，對一些知識的掌握還存在問題，課堂上教師又沒有大量的時間重新講解所有的知識點，所以需要學生自己通過做題找到不足之處，然后找到相應課程的知識點再加以強化，把知識漏洞補齊填滿，將知識結構形成體系。而翻轉課堂能夠幫助學生自主學習，引導學生學會學習，掌握良好的學習方法。

3.采用項目教學法打造“理實一體化課堂”

項目教學法是通過實施一個完整的項目來進行教學活動，其目的是在課堂教學中將理論與實踐相結合，充分發揮學生的創造潛能，培養學生的團隊協同意識，提高學生善于解決復雜問題的實踐能力。項目以真實的工作情境為基礎，讓學生通過體驗項目設計與制作，掌握Web前端開發課程的相關知識，同時能夠進行小組協作，在實際動手中不斷學習、發現、創新。

4.優化Web前端開發課程教學評價

評價在Web前端開發課程中也起著至關重要的作用。課程要采用多元化的評價方式，將自我評價、形成性評價和終結性評價相結合。首先教師根據課程內容，設計多維度的評價表，然后集體探討、修改、完善并發布。

學生自我評價采用任務單式的評價方式，學生對完成的任務自主考核，找出問題與不足。形成性評價大多可以依靠網絡教學平臺完成，形成過程性的資料。終結性評價采用課程考試的形式。多元評價考核方式能夠多維度對教學效果進行評價，更為客觀，能有效促進學生掌握知識和提升技能。[4]備考Web前端開發證書時還可利用實訓平臺加以考核評價，平臺中有大量的實訓及模擬題，完成后學生能看到自己的成績及正確的答案，便于學生對自己的學習結果及時反饋、查漏補缺，教師也可登錄實訓平臺后臺查看所有學生的成績，形成評價，檢測學習效果，從而更好地為教學服務。

● 結語

筆者所在學校已獨立開發并搭建了Web前端開發技能等級初級考試要求的靜態網頁制作、動態網頁制作、JavaScript程序設計、輕量級前端框架jQuery四門網絡平臺課程，還有其他多門課程正在完善中。學生通過這些線上資源能夠不受時間與空間的限制，隨時隨地學習。

參考文獻：

[1]劉先花.高職基于“1+X”證書的《動態網站建設》課程建設研究[J].電腦知識與技術：學術版，2020（09）.

[2]工業和信息化部教育與考試中心.Web前端開發職業技能等級證書標準（2019版） [Z].2019，3.

[3]吳靜，符艷軍，胡雪婷.“互聯網+”時代新工科創新人才教育與培養模式研究[J].知識經濟，2018（08）.

[4]譚朝暉.形成性評價與終結性評價相結合[J].中學教學參考，2010（04）.

作者簡介：韓?（1982.2—），講師，主要研究方向為Web前端開發、計算機網絡。