例談小學信息技術項目式學習教學設計

張紅云

在小學信息技術教學過程中使用項目式學習方法，能增強學生收集信息、處理信息的能力，培養學生的信息素養。那在教學過程中，應該如何設計項目式學習活動呢？下面，筆者結合教學實踐談談自己的思考。

● 源于生活，讓項目式學習設計出眾

教學離不開生活，項目式學習活動只有與學生生活息息相關，才會讓學生感興趣。例如，《獲取網絡信息》單元的教學任務是通過使用網絡搜索信息，提高甄別信息、選擇信息的能力，筆者結合教學目標，進行了項目式學習設計。首先，依據學生樂于探索的特點并結合其生活的地域特征，設計了“我們一起去旅行”的活動。把旅行的地點選為學生感興趣的城市。其次，要求學生根據自己的興趣，以小組為單位設計一個旅行計劃。學生為完成任務，需要學會獲取信息的方法、獲取網絡信息的策略與技巧，并對信息進行鑒別與評價。因為學生對這些城市感興趣，所以能夠借助自己的生活經驗，或者借助各種途徑獲取信息并進行甄別，完成的設計也很出彩。

● 易于操作，讓項目式學習設計靈動

項目式學習既要體現教師的指導，也要體現學生自主處理問題的能力。因此，項目式學習應當易于操作。例如，在學習《我的電子相冊》一課時，筆者設計了以“留下美好回憶”為主題的項目式學習活動。如何讓這個活動易于操作呢？首先，筆者為學生提供完整的項目學習方案，并要求學生根據實施方案分小組進行討論、制訂項目實施計劃，教師審查并給予指導。其次，小組長明確各成員分工，組員對資料進行收集、整理，并將收集到的資料制作成電子相冊。再次，通過學生自評以及教師評價，對學生完成的作品進行綜合評價。最后，在項目學習完成后，由教師和學生共同對學生作品進行整理歸檔。這個項目的選取因為有明確的、切合學生實際的目的，所以學生有很好的自主意識，小組討論、制訂計劃也很順利。

● 明確成果，讓項目式學習其樂融融

項目式學習最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”，具體表現在：目標指向的多重性;注重學習與生活相結合。因此，項目式學習的成果展示不僅要做到以生為本，注重多樣性，還要注重“從生活中來，到生活中去”。例如，在講授《植物信息大搜索》這一課時，筆者這樣設計項目式學習活動：上課之前先讓學生上網收集關于植物的資料。上課時，在完成書本知識的講授后，讓學生瀏覽筆者提前制作的網頁，尋找還想了解的知識，并將了解的信息歸類，做成手抄報或幻燈片。這一過程為學生提供了自主學習的機會，使他們不僅學到了知識，而且學會了怎樣從網絡中搜索信息、處理信息，提高了學生的信息素養。

● 成果評價，讓項目式學習錦上添花

項目式學習不同于傳統的講授式教學，因此，對項目式學習成果的評價也應形式多樣。例如，在講授《創作電子報刊》一課時，學生完成作品后，筆者要求人人都參與評價，評價由形成性評價和總結性評價按照一定的權重比例組成。形成性評價以學生對作品的自評和小組成員間的互評為主，通過互評，學生可以發現自己與其他同學的差距。總結性評價由教師根據學生自評、互評情況，結合學生的課堂表現，通過平臺提交的任務單進行反饋以及點贊。