我們能給未來的數字公民留下點什么？

王愛勝

當我們站在時空的高處回望過去，又站在時空的低處仰望未來時，應該思考一個涉及科技文明的問題：我們能給學生，即數字時代的公民們留下點什么，才能彰顯你我的“為師之道”？

農耕時代以耕讀傳家，傳給后代一把鐮鋤或一箱經史;工業時代以工藝傳名，傳給徒弟一把榔頭或一部機器;數字時代信息互聯、知識交融，誰是學生、誰又是老師尚且日漸模糊，誰又能給誰留下點什么？

在一個多維的數字化空間里學習，對一個人尤其是年輕人的生命成長來說，質疑、猜測、推理、幻想等一切脫離物質、超越現實的思維活動，甚至沒有根據的冥想，都會比迷信、從眾、自戀、追捧等面對世界、著眼于現實的心理依賴，甚至比盲目的沒有依據的“粉”更重要。“擁抱數據”和“存儲比特”已經是兩個越來越不同的概念，懼怕信息饑荒存而不閱，也很難成為價值連城的老物件——“數字文物”。因此，我們很難給孩子們數字化的遺產，具有生命力的當是人的心靈與思維。

在數字化的社會里生活，安全、隱私、消費、擔當等一切行為的邊界更容易迷失，甚至財產的量化離開了物質支撐，重心更易上移，漂浮更易發生，數字化信用支撐下的寅吃卯糧成為家常便飯;資本擴張沒有了圍墻，藩籬更易跨越，掠奪更易滋生，數字畫像中的大好河山和黎民百姓也變成數字礦藏……當地球上的一切都已經數字化，虛擬和現實必將展開一場又一場混沌初開時的較量。如果數字公民沒有更高的數字化素養、能力、品質與思維，或許沒有血流成河的戰斗，但必有從心靈到軀體的實實在在的饑餓;如果數字之國沒有更強的數字化裝備、資源、戰力與謀略，或許沒有城春草木深，但必有從安全到財富的真真切切的被動挨打。科技強國必先教育強國，在數字化時代，這不只是口號，更是戰略。

所以，我們能給未來的數字公民留下點什么？不能是用一個島上的服務器群存儲的泛濫數字娛樂，也不能為一次出海上市帶走萬億數字資源，更不能讓無處不在的直播、自拍、濾鏡、流量綁架數字生活與數字經濟成為虎門的震怒。否則，數字公民的“數字體質”又何其孱弱，數字家國的未來又何其孱弱！所以，我們要給未來的數字公民留下點什么？這是國家、社會、企業、學校、教師、家長、學生……擔負責任的現實事、未來事，而不能等著任由它變成故事。高中信息技術新課程、義教信息科技新課程，正是要把這種責任化為當下應做的事、未來崇高的事。