議題式教學(xué)的四重境界

議題作為課堂教學(xué)的中心，可以宏觀統(tǒng)攝整節(jié)課，突破重點、難點，挖深挖透。好的議題會帶領(lǐng)學(xué)生迅速入境，能迅速激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，入乎其內(nèi)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和構(gòu)建，入境真學(xué)。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出了一種全新的教學(xué)方式—議題式教學(xué)。那么，議題式教學(xué)如何開展？怎么樣才能上好議題式教學(xué)？王國維在《人間詞話》中說：“詩人對宇宙人生，須入乎其內(nèi)，又須出乎其外。”筆者認(rèn)為，議題式教學(xué)也有入與出的邏輯，入境真學(xué)、融境真懂、悟境真信、出境真用，一入一出間，構(gòu)建知識體系、提高能力、培育素養(yǎng)，這也是議題式教學(xué)追求的四重境界。結(jié)合教學(xué)實踐，筆者以統(tǒng)編必修4《哲學(xué)與文化》第二單元第六課第三框“價值的創(chuàng)造與實現(xiàn)”為例，對議題式教學(xué)的四重境界作初步探討。

一、精設(shè)議題，入乎其內(nèi)，入境真學(xué)

入境是指教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的教學(xué)場境，這種場境能為學(xué)生的認(rèn)知深入和情感體驗創(chuàng)造積極條件。這是一種宏觀的、整體的認(rèn)知場境，這種場境應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)價值引領(lǐng)。進(jìn)入這種場境，學(xué)生能夠迅速把握課堂的主線和立意，形成對教學(xué)內(nèi)容的初步宏觀認(rèn)識，產(chǎn)生深層學(xué)習(xí)的動機，從而入乎其內(nèi)，達(dá)到真學(xué)狀態(tài)。

議題是議題式教學(xué)的宏觀總引線，是靈魂。議題設(shè)置要求統(tǒng)籌教學(xué)的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，體現(xiàn)教學(xué)重點、難點，要有開放性和價值引領(lǐng)性。同時議題要進(jìn)行序列化處理、結(jié)構(gòu)化設(shè)計，有明確的目標(biāo)、清晰的線索。議題作為課堂教學(xué)的中心，可以宏觀統(tǒng)攝整節(jié)課，突破重點、難點，挖深挖透。好的議題會帶領(lǐng)學(xué)生迅速入境，能迅速激發(fā)學(xué)生參與課堂的熱情，入乎其內(nèi)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行深度學(xué)習(xí)和構(gòu)建，入境真學(xué)。

本節(jié)課，設(shè)置總議題“學(xué)習(xí)英雄，圓己夢想，實現(xiàn)價值”，三個子議題“說夢想—有夢想生活才有意義”“追夢想—實現(xiàn)夢想的人最幸福”“為夢想—誰都可以了不起”。議題統(tǒng)籌了本節(jié)課的主要內(nèi)容和相關(guān)知識，并對其進(jìn)行序列化的處理，重點突出，邏輯和思路清晰。一方面，夢想貼合本節(jié)課的主題，同時還結(jié)合了學(xué)生關(guān)注和喜愛的時政熱點和時代英雄故事，迅速巧妙地將學(xué)生引入到具體的學(xué)習(xí)情境中;另一方面，議題體現(xiàn)了課堂的主線和立意，能啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行宏觀思考，對學(xué)習(xí)內(nèi)容形成初步的整體認(rèn)識，構(gòu)建初步的邏輯和思維體系，逐步進(jìn)入深度思考、分析、探究的狀態(tài)。同時，在子議題“說夢想—有夢想生活才有意義”中提問“你的夢想是什么？”讓學(xué)生說一說自己的夢想。他們很想展示自己的夢想，也很想聽聽其他同學(xué)的夢想，所以熱情很高，要搶答才有機會發(fā)言，氣氛立刻就活躍起來了，同時也帶來了思考。這些都有利于學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而實現(xiàn)入乎其內(nèi)，入境真學(xué)。

二、精構(gòu)情境，沉乎其中，融境真懂

融境是指入境后學(xué)生的思維和情感進(jìn)入敏感和活躍狀態(tài)，教師要展示真實、豐富的情境材料讓學(xué)生去感知、體驗，并設(shè)置有針對性的問題去驅(qū)動學(xué)生思考、探究、交流、互動，引導(dǎo)其沉乎其中，逐步走向高階思維與深度學(xué)習(xí)。融境是在具體真實的情境中對宏觀知識進(jìn)行微觀解構(gòu)和重新構(gòu)建。因此，其關(guān)鍵是“真”和“多”。“真”要求案例事件真實、學(xué)生體驗真實，真情境會激發(fā)學(xué)生弄清事件的求知欲和解決問題的挑戰(zhàn)欲，從而沉乎其中，一探究竟;“多”要求思維角度要多、探索角度要多、互動活動要多，這有利于學(xué)生在探究中形成立體的、全面的認(rèn)知，實現(xiàn)融境真懂。

情境是議題式教學(xué)的載體，議題式教學(xué)要求真情境，具體可從真素材、真問題、真體驗三個角度考量。第一，真素材。素材應(yīng)首選貼近生活、貼近實際、貼近時政社會熱點，選擇值得學(xué)生感知、體驗的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)他們學(xué)習(xí)、參與的熱情，進(jìn)而促進(jìn)其知識構(gòu)建和思維提升。第二，真問題。問題設(shè)置既要考慮學(xué)科內(nèi)容需要，突出重點、難點，側(cè)重易混點、易堵點，也要考慮素材情境，讓學(xué)生有話說、有話想說。同時，問題設(shè)置還要對議題進(jìn)行案例化、層次化、梯度化的分解、細(xì)化，把一個大的難題分解成若干個較容易的小問題，讓學(xué)生有話能說、有話能說到點兒上。第三，真體驗。情境要為學(xué)生合作、對話、互動、體驗提供場景和機會，讓學(xué)生產(chǎn)生真實的情感體驗，加深其對知識的理解，促進(jìn)其學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展和提高，進(jìn)而讓他們在親身體驗中融境真懂。

本節(jié)課中，教師綜合考慮“三貼近”和知曉度，選用了學(xué)生熟悉和崇拜的張桂梅老師作為學(xué)習(xí)英雄。張老師是“感動中國2020年度人物”，她在云南麗江創(chuàng)辦全國首所全免費華坪女子高中，把1，800多名貧困山區(qū)的女孩送入大學(xué)，盡管身體不好，但依然執(zhí)著堅守，她是“崖畔的桂，雪中的梅”。課堂上播放的長達(dá)8分鐘的頒獎視頻，給學(xué)生的心靈帶來極大的震撼、沖擊和思考。此時，教師立刻拋出所有人都在深思的一個真問題：“一貧如洗的張老師是怎么辦成免費華坪女高，實現(xiàn)她的教育夢想的？”并給予學(xué)生充分的時間分組討論、合作對話、互動體驗，達(dá)成一定共識后，由小組代表發(fā)言展示。這個問題突出了教材的重點、難點，也貼近情境，學(xué)生發(fā)言熱情很高。同時，教師及時互動點撥：“你的發(fā)言重點是從哪個角度進(jìn)行闡述的？”“實現(xiàn)人生價值的根本途徑、客觀條件、主觀條件是什么？”“張老師遇到了哪些困難，怎樣解決的？”……這些針對性的點撥是對問題的層次化、梯度化分解，引導(dǎo)學(xué)生把話能說到點子上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面的思考和深入的學(xué)習(xí)，達(dá)成融境真懂。

三、議學(xué)明理，得乎其里，悟境真信

悟境是指在多層次、多維度微觀思考后，將零散的經(jīng)驗匯集成對事物的整體認(rèn)識和規(guī)律把握，實現(xiàn)思想生成和情感升華，形成正確的價值觀，生成學(xué)科核心素養(yǎng)并內(nèi)化于心的過程。其強調(diào)參透、理解、領(lǐng)悟后的宏觀啟發(fā)。這就要求教師引領(lǐng)學(xué)生基于學(xué)習(xí)和研究事物的整體，借助自身反省和教師幫助，將新知與舊知進(jìn)行鏈接和構(gòu)建，生成對事物的規(guī)律性、根本性認(rèn)識;要求教師要為學(xué)生提供對話討論、合作探究、互動體驗的機會，同時教師要對學(xué)生的理解難點、思維堵點及時進(jìn)行點撥。這樣才能引導(dǎo)學(xué)生得乎其里，在無形中將學(xué)科核心素養(yǎng)悄然轉(zhuǎn)化為有利學(xué)生終身發(fā)展的內(nèi)在素養(yǎng)，達(dá)到深刻領(lǐng)悟后的真信。

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》提出議題式教學(xué)是落實高中思想政治課綜合性、活動型課程性質(zhì)的重要抓手。議題式教學(xué)最重要的特點是善于通過議題設(shè)置、議題情境和議學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生討論、合作、探究，發(fā)表觀點，解決問題，繼而教師及時點撥、排堵、總結(jié)、提煉，學(xué)生在師生、生生互動中，提高能力，生成思想，升華情感，培育學(xué)科核心素養(yǎng)。議題式教學(xué)活動的最重要價值之一就在于在師生互動、生生互動過程中，學(xué)生有所領(lǐng)悟，將學(xué)科理論、情感態(tài)度價值觀、學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心，悟境真信，增進(jìn)政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，并轉(zhuǎn)變成自我內(nèi)心的強大正能量。對于悟境，議題式教學(xué)具有天然優(yōu)勢。

本節(jié)課是《哲學(xué)與文化》中哲學(xué)部分的最后一個框節(jié)，也是落腳點。教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是講清楚知識體系，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，弘揚勞動、奉獻(xiàn)的精神，踐行社會主義核心價值觀，成長為社會主義建設(shè)者和接班人。要達(dá)成這些教學(xué)目標(biāo)，光靠說教是難以實現(xiàn)的，一定要靠學(xué)生去“悟”。為了更好促成學(xué)生去“悟”，教師設(shè)置了不少“靈魂拷問”—“你們覺得張老師值嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟人生真正的價值在于對社會的責(zé)任和貢獻(xiàn);“你們覺得張老師幸福嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟勞動可以創(chuàng)造美好生活，勞動的人是最幸福的;“張老師一貧如洗，哪來的錢建女高？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟個人的成功離不開社會提供的客觀條件，要樹立集體主義觀念;“如果是你們，你們能堅持嗎？”引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟夢想的實現(xiàn)要有堅定的理想信念，要在砥礪自我中實現(xiàn);最后，教師還問了一個哲學(xué)的終極問題“人活著是為了什么？”這個問題沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但在當(dāng)時的課堂教學(xué)情景下，給學(xué)生帶來的觸動很大，這需要學(xué)生用一生去思考和體會。這些看似“無心”實則“有意”的設(shè)問、互動，目的是引導(dǎo)學(xué)生在不知不覺中去宏觀思考、整體領(lǐng)悟，去參透、理解、領(lǐng)悟，去感悟生命的真諦和人生的意義，實現(xiàn)悟境真信。最好的教育是無痕的。學(xué)生不知不覺間受到的教育才是最好的教育，這也是議題式教學(xué)追求的方向。

四、知行合一，出乎其外，出境真用

出境是指學(xué)生已形成基礎(chǔ)的知識體系，完成知識的意義構(gòu)建，形成良好的思維方式，樹立正確的三觀，且將學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)化于心后，能順利出乎其外，創(chuàng)造性地分析、解決具體的真實情境問題，把所學(xué)、所悟運用到現(xiàn)實的、復(fù)雜的社會真實情境中，實踐創(chuàng)新，學(xué)以致用，知行合一。出境強調(diào)“創(chuàng)”，即創(chuàng)造性微觀運用。教師要有意識地提供和創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生用新獲得的知識去解決新的疑難問題，活學(xué)活用，實現(xiàn)出境真用。

議題式教學(xué)的過程就是在教學(xué)真情境中，師生共同運用學(xué)科基礎(chǔ)理論解決議題的過程，是為真議題尋求真解決方案的過程。真解決要求“知行合一”。“知”側(cè)重的是教師把基礎(chǔ)理論講清楚、講透徹，學(xué)生把基本原理學(xué)懂、弄通，構(gòu)建學(xué)科知識體系，認(rèn)同所學(xué)理論。這個環(huán)節(jié)強調(diào)的是從特殊性中概括普遍性，是從具體到一般的過程;“行”是指把所學(xué)的知識和理論，創(chuàng)造性地運用到微觀的、具體的真實問題上，分析、解決真實問題，培育創(chuàng)新意識、實踐意識。這個環(huán)節(jié)強調(diào)的是把普遍性運用到特殊性之中，用普遍理論解決特殊問題，是從一般到具體的過程。這樣就實現(xiàn)議題式教學(xué)從“特殊—普遍—特殊”“具體—一般—具體”的認(rèn)識秩序，推動學(xué)生認(rèn)識的螺旋上升，推動實踐的不斷深化，形成一個良性發(fā)展閉環(huán)。思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，思政課作用不可替代，要求學(xué)生“增強社會理解和參與能力”，這就決定了思政課要引導(dǎo)學(xué)生“出境”，把所學(xué)理論運用到生活和實踐中，進(jìn)行正確的價值判斷和價值選擇，走好自己的人生路，知行合一。教師在教學(xué)中要有意識地把學(xué)生思維拓展到課堂以外，關(guān)聯(lián)學(xué)生的真實生活和實踐。議題式教學(xué)應(yīng)把思政小課堂和社會大課堂有機統(tǒng)一起來，堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生既要有遠(yuǎn)大抱負(fù)，又要腳踏實地做奮斗者。

本節(jié)課，在深度解構(gòu)張桂梅老師辦免費女子高中的英雄事跡過程中，學(xué)生構(gòu)建知識體系，真正從理論上弄懂、從思想上悟透。同時，學(xué)生只有將知識運用到具體實踐中，才能進(jìn)一步內(nèi)化和深化所得、所悟。所以課程從宏觀設(shè)計至微觀實施都要將“學(xué)以致用，知行合一”理念融入其中。第一，整體思路、總議題是“學(xué)習(xí)英雄，圓己夢想，實現(xiàn)價值”，即指明學(xué)習(xí)英雄要落實到行動上圓己夢想，實現(xiàn)社會價值和自我價值的統(tǒng)一。第二，在分析張老師事跡的過程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實，思考自己最真實的夢想，“你們的夢想是什么？”“從價值觀的角度評價一下張老師的夢想和你們自己的夢想。”“張老師的事跡，給你們的夢想帶來了怎樣的思考？”“現(xiàn)在給你們一次修改的機會，你們會修改自己的夢想嗎？”……引導(dǎo)學(xué)生思考、分析自己的夢想。第三，引導(dǎo)學(xué)生樹立理想信念，用自己的實際行動一步步地去踐行自己的夢想，實現(xiàn)人生價值。“你們覺得自己的夢想能實現(xiàn)嗎？準(zhǔn)備如何實現(xiàn)？”“在實現(xiàn)夢想的路上，你們現(xiàn)在遇到的主要困難是什么？打算如何解決？”“萬一你們發(fā)現(xiàn)自己的夢想面臨很多困難，難以實現(xiàn)怎么辦？”“大家面對的困難差不多，為什么有人成功，有人失敗？”……這些“靈魂拷問”，目的是引導(dǎo)學(xué)生回到現(xiàn)實情境，回到自己真實的夢想中;引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志;更引導(dǎo)學(xué)生腳踏實地，學(xué)會去面對遇到的阻力和障礙，努力做實現(xiàn)祖國“第二個百年奮斗目標(biāo)”的最美奮斗者。

議題式教學(xué)在宏觀整體把握學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生結(jié)合具體、真實的情境對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行多角度、多層次的分析、探究、議學(xué)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行宏觀構(gòu)建、啟思悟理，實現(xiàn)思想生成和情感升華。同時也引導(dǎo)學(xué)生在具體、真實的情境中進(jìn)行微觀分析，學(xué)以致用，知行合一。在這種“宏觀—微觀—宏觀—微觀”的循環(huán)生長閉環(huán)中，教學(xué)才能實現(xiàn)入境真學(xué)、融境真懂、悟境真信、出境真用。

【李輝云，廣東省廣州市從化區(qū)第五中學(xué)，高級教師】

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