探究理念下的初中生物實驗教學實踐分析

魏居輝

摘 要：通過初中的生物實驗培養學生的探究意識和動手能力，有利于幫助學生更深刻地理解生物知識的內涵，從而促進學生學科綜合素養的發展。

關鍵詞：初中生物;生物教學;教學策略;探究意識;生物實驗

在生物教學中，實驗是重要組成部分。在傳統的教學當中，老師通常是對學生進行生物實驗的操作演示，讓學生進行盲目的模擬，這種方式顯然與當下素質教育的要求不相符合。因此在素質教育的要求下，我們要從學生的角度出發，根據學生的學習狀況設計相關的實驗方案，培養學生的探究能力、思維能力，進而幫助學生理清生物知識的思路，促進學生更好地掌握生物與知識的核心內涵。

一、當前生物實驗教學中存在的問題

1.傳統的教學理念

生物實驗是生物課程的重要組成內容之一，通過生物實驗學生能夠還原課本當中抽象的理論知識，并且能夠掌握生物學習的一定方法。但是在當下的生物實驗課程教學當中還存在著一系列的問題，傳統的教學理念和教學模式是當下生物實驗教學中面臨的重要問題之一，一些老師受到應試壓力的影響，認為學生只要理解生物的原理即可，對于考試當中不涉及的實驗操作步驟便會省略，在實驗操作中只重視對學生步驟設置的機械化講解，而忽略了告訴學生其中的內涵和原因，這樣，學生雖然掌握了生物實驗的操作方法，但是沒有認識到生物實驗的重要性，也沒有理解實驗為什么這么做，從根本上講，學生對于生物實驗的意識很模糊。另外，還有一些老師仍然沿用傳統的教學方法，在生物實驗上對學生進行知識的灌輸，學生處于被動的知識接受地位，這對于提高學生的創新性思維顯然有著明顯的桎梏作用。

2.學生缺乏自主意識

在生物實驗學習過程當中，由于每次的實驗內容和實驗課程是由老師提前規劃的，因此學生對于生物實驗的認知就是按照老師的要求進行重復的演練，學生學習的自主意識較差，是生物實驗教學中的又一重要問題。與其說當下的生物實驗教學是一種教學工作，不如說是一種模仿，學生對于所做實驗的內容沒有深刻的理解，對于要證明和探究的東西也沒有疑問，甚至他們所運用的實驗方法和實驗操作也是老師照本宣科進行講解，沒有給予學生一定的思考空間，在這種方式下，學生無法自主投入到生物實驗的學習當中，積極性會相應降低。

二、在探究思維下提高初中生物實驗教學效率的策略

1.提高學生的學習熱情

興趣是最好的老師，在教學當中我們要提高學生的學習興趣，吸引學生積極主動參與到生物實驗當中，從而激發學生的學習欲望，幫助學生樹立自主探究的意識。在教學過程當中，我們首先要尊重學生的性格特點。初中階段的孩子對于萬事萬物仍然存在著強烈的好奇心，因此我們要利用學生的這一性格特點，為學生制定合適的生物實驗方案，激發學生的學習興趣。另外，在教學模式的選擇上，我們也可以摒棄傳統的模式，運用多元化的方法對學生進行講解。比如，我們可以應用現場演示的方法對學生進行生物實驗原理的講解，另外還有一些生物實驗在課堂上無法完成，我們便可以通過多媒體教學設備為學生播放相關的影像資料，從而加強學生對于實驗現象的理解，深入了解生物的知識點。最后，我們還可以應用生活當中的知識與生物知識和實驗相聯系，激發學生的學習欲望和探究欲望，從而提高課堂的教學實效。比如，當我們在學習種子的時候，我們可以讓學生每天觀察和記錄種子的發芽，了解種子的變化，運用這種讓學生主動參與到實驗當中的方式激發學生的學習熱情。

2利用課外活動的方法

在生物實驗教學當中，我們可以利用一些課外活動提高實驗教學的質量，提高學生的探究欲望。比如在一堂實驗課程結束之后，我們可以根據本節課教學的內容，為學生布置一系列的課外活動作業。比如，在課堂上我們解剖過魚鰭之后，可以引導學生在課外對公園里或者家里的魚進行觀察，從而讓學生深入了解魚是如何呼吸的，魚是怎樣獲取信號的。運用這種方式加強了學生的探究精神，強化了學生的學習興趣。再比如，當我們在學習植物內容的時候，可以讓學生在課外去觀察不同花和草的結構，對于不同部位進行對比，從而激發學生對于生物學習的熱情。

3.引導學生的創新自主能力

每一個學生對于不同的事物都有自身的想法，因此在進行初中生物實驗教學的過程當中，我們應當將實驗的主動權交還給學生，讓學生通過主動的思考來進行實驗，在實驗的過程當中，老師要對學生進行引導，但不能直接告訴學生相關的知識和答案。具體來說，在教學中我們可以應用小組合作的方式進行教學，在課堂上老師提出問題并將學生劃分成不同的小組，讓學生以小組為單位進行討論運用，這種方式既提高了學生的思辨能力，又鍛煉了學生自主探究能力，同時也激發了學生的團隊合作能力，增強了團隊向心力。

綜上所述，在初中生物教學當中，實驗教學是重要的教學內容，也是初中生物教學的關鍵所在，通過實驗教學有利于幫助學生提高動手能力，加強學生對于生物知識的認知，培養學生的探究意識，促進學生的更好發展。

參考文獻：

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