初中化學教學中學生探索能力的培養

楊秀明

摘 要：化學作為一門基礎性的學科，在初中教學當中占據了一席之位，應新課程改革的要求教師應重視學生探索能力的培養。

關鍵詞：初中化學;中學生;探索能力;培養

在我國經濟飛速發展的大背景下，對于人才的需求極速加大，格外需要具有探索精神的人才。而如何將初中化學從傳統的教學模式中解放出來成為老師和學校不斷探索的課題。老師要在初中化學教學過程中引導學生對知識進行積極的探索，并且提高學生的探索能力和創新能力。本文就從以下幾方面闡述如何在初中化學課中培養學生的探索能力。

一、現階段初中化學教學呈現的問題

1.教學形式缺乏創新

受到傳統教學思想的影響，大部分的學校還在堅持以高考為圣旨的錯誤的思想觀念，一些老師在初中化學教學實驗過程中忽視對教學形式的創新，忽略了學生作為課堂“主人翁”的意識，從而導致學生習慣性聽從老師的講解，盲目進行筆記的書寫，形成了非常單一的教學方式，致使學生對于化學學科的學習提不起興趣，甚至影響了學生學習能力的提升以及創新能力的提升。

2.教學落后，資源不夠

由于我國一些偏遠地區缺失教學素材，學校也無法為學生提供完善的教學環境，學生無法動手進行實驗等。實驗器材的缺失造成學生只能夠按照最原始、最落后的學習方式進行學習。比如在進行氧氣性質的學習時，因為資源的不完善造成一些學校無法通過實驗生成氧氣，學生就只能通過自己的想象來腦補實驗過程，從而大大降低了學生的上課體驗，對于氧氣的認知就更加的片面。

二、在初中化學教學中培養學生的探索能力

1.扎實基礎知識，激發學習興趣

培養學生探索能力的前提是學生事先對學科的基礎知識有完整的掌握和記憶，基礎知識的儲備是學生能夠進行化學實驗的前提，也是化學學科基本素養的組成之一，在培養學生自主學習能力的過程中起到了決定性的作用。學生對于基礎知識的掌握程度，決定了學生在實驗過程中的熟練程度，學生具備充足的基礎知識才能夠在實驗中更加得心應手，而且良好的基礎知識能夠激發學生對于實驗的興趣和熱情，所以培養學生探索能力的前提就是把學生的基礎知識打牢，讓學生能夠形成對化學進行無限探索的意識。

要想夯實學生的地基，就需要老師采用科學的教學方式來進行教學，而科學的教學方式就需要依賴于實驗，老師通過聯想法、推理法以及辯證法等方式使學生能夠應用到化學實驗當中。老師可以將基礎知識和化學實驗進行有效的融合，加深學生對于化學知識的記憶和理解。比如，在進行“制取氧氣”的化學實驗當中，老師可以事先為學生講述基礎知識，然后在學生掌握了基礎知識之后引導學生進行化學實驗，老師為學生制定實驗任務，然后鼓勵學生獨自完成制取氧氣的實驗，學生在有了基礎知識的前提下就能夠在眾多制取氧氣的方式中進行選擇，比如利用雙氧水制取氧氣，在設計完實驗計劃之后按計劃進行，順利提取到了氧氣。

2.培養學科能力，進行探究學習

探索能力是化學實驗過程中比較重要的一個因素所在，所以老師在進行化學實驗的過程中要不斷開發學生的探索能力，在實驗過程中培養學生的自主學習能力，使學生能夠在實驗的過程中取得更加理想的效果。老師在進行實驗教學的過程中要打破傳統的循規蹈矩的教學方式，不要讓學生按照老師的步驟一步一步進行，而應當鼓勵學生在實驗中不斷發現問題，隨后針對問題進行不斷實驗，鼓勵學生敢于在實驗過程中對實驗步驟提出質疑和假設，然后根據自己的假設進行不斷的探索，并在實驗過程中更加仔細地進行觀察，從而能夠更加科學地進行化學實驗。

老師在教學過程中要把學生放到課堂的主體地位上，不要讓學生跟隨自己的思路和步驟按部就班地進行實驗，最好能夠做到讓學生自己制訂實驗計劃和方案，然后按照自己的方案進行實驗，并在實驗結束之后對實驗結果進行分析和評測。老師要堅信學生的創新能力，要鼓勵學生打破常規，不斷發現新的方式，進行知識的探索，學生能夠自主制訂完成實驗的方法和計劃，并能夠通過自己制訂的詳細實驗計劃來保障實驗的成功，在這一過程中，學生獲取了自己動手的實踐經驗，同時動手實踐的能力也得以提高。

綜上所述，學生通過掌握基礎知識能夠為化學實驗打下基礎，而扎實的基礎知識儲備也為實驗保駕護航，基礎知識和實驗的進行能夠激發學生的探索精神，因此老師也要在教學過程中堅持學生的主體地位，引導學生自主操作，從而使他們感受到化學帶來的魅力。

參考文獻：

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