基于核心素養(yǎng)探討初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的有效結(jié)合

朱松柳

摘 要：首先闡述信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的契合度;然后從營(yíng)造人性化氛圍調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)主體化過(guò)程釋放認(rèn)知能力、創(chuàng)設(shè)賞識(shí)化評(píng)價(jià)激發(fā)認(rèn)知潛能三個(gè)角度全面論述初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的有效結(jié)合途徑;最后概述初中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ);信息技術(shù);核心素養(yǎng);初中生

隨著新課程改革的大力推進(jìn)，教師紛紛致力于英語(yǔ)教學(xué)的科技化、先進(jìn)化、直觀化和實(shí)效化開(kāi)展，力求促進(jìn)初中生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四項(xiàng)基本功的全面發(fā)展，切實(shí)促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的逐漸養(yǎng)成。在這種時(shí)代背景下，信息技術(shù)逐漸在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中展示強(qiáng)大的發(fā)展力、創(chuàng)新力和實(shí)效力，慢慢成為英語(yǔ)教學(xué)的主流形式。

一、信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的契合度

信息技術(shù)能夠通過(guò)聲、光、電三維元素在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中給予初中生強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激和聽(tīng)覺(jué)刺激，進(jìn)而推動(dòng)初中生進(jìn)入大腦興奮、情緒激動(dòng)和心理愉悅的良好狀態(tài)之中，因而能夠有效激發(fā)初中生的主觀能動(dòng)性和生命發(fā)展?jié)撃埽钩踔猩e極探究、主動(dòng)思考、大膽認(rèn)知，有效推動(dòng)初中生核心素養(yǎng)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)之中。因此，信息技術(shù)與初中英語(yǔ)的結(jié)合恰好有助于初中生核心素養(yǎng)的科學(xué)提升。

二、初中英語(yǔ)與信息技術(shù)的有效結(jié)合途徑

初中生只有在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中真正活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)、學(xué)起來(lái)，初中生的核心素養(yǎng)才會(huì)進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展軌道。

（一）營(yíng)造人性化氛圍調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)

利用聲、光、電三維元素創(chuàng)設(shè)出人性化認(rèn)知氛圍是信息技術(shù)的拿手好戲，因而能夠在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中直接優(yōu)化初中生的認(rèn)知情緒、精神面貌、學(xué)習(xí)心理和個(gè)人情感，切實(shí)推動(dòng)初中生積極行動(dòng)起來(lái)，使核心素養(yǎng)的全面提升成為可能。

以“Unit 4 Whats the best movie theater？”為例，本單元借助談?wù)撾娪霸旱南嚓P(guān)信息引導(dǎo)初中生進(jìn)行比較級(jí)、最高級(jí)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，因此，教師在課前就可以利用信息技術(shù)播放一些著名電影的片首序幕，如《急先鋒》《金剛川》《八佰》《發(fā)財(cái)日記》等，為初中生的英語(yǔ)認(rèn)知營(yíng)造出濃濃的娛樂(lè)氛圍和藝術(shù)氛圍，讓初中生的認(rèn)知狀態(tài)更加輕松、快樂(lè)，自然能夠在初中生的積極認(rèn)知和主動(dòng)思考中切實(shí)促進(jìn)英語(yǔ)認(rèn)知和核心素養(yǎng)的全面提升。

（二）創(chuàng)設(shè)主體化過(guò)程釋放認(rèn)知能力

信息技術(shù)不僅能夠?yàn)槌踔猩挠⒄Z(yǔ)認(rèn)知營(yíng)造良好的認(rèn)知氛圍，還能夠直接影響初中生的認(rèn)知過(guò)程。初中生以直觀思維為主，而信息技術(shù)恰好能夠投其所好地為初中生提供直觀認(rèn)知信息，因而能夠有效促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)的科學(xué)提升。

以“Will people have robots？”為例，機(jī)器人是一個(gè)極有吸引力和誘惑力的新聞內(nèi)容，如果教師在本單元的英語(yǔ)認(rèn)知過(guò)程中利用信息技術(shù)在大屏幕上為初中生提供一些電影中機(jī)器人的精彩視頻片段，以此增強(qiáng)英語(yǔ)認(rèn)知的科幻性、新奇性和直觀性，必然能極大地強(qiáng)化初中生的獵奇心理和求知欲望，從而促使初中生積極主動(dòng)地完成教師制定的各項(xiàng)認(rèn)知任務(wù)，在高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身核心素養(yǎng)的提升。

（三）創(chuàng)設(shè)賞識(shí)化評(píng)價(jià)激發(fā)認(rèn)知潛能

信息技術(shù)具有強(qiáng)大的藝術(shù)表現(xiàn)力，能夠成為教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的“神兵利器”，通過(guò)瑰麗、神奇、美奐的直觀畫(huà)面對(duì)初中生的英語(yǔ)認(rèn)知進(jìn)行賞識(shí)性科學(xué)評(píng)價(jià)，自然能夠有效激發(fā)初中生的認(rèn)知潛能，加速核心素養(yǎng)的可持續(xù)提升。

以“Have you ever been to a museum？”為例，如果某個(gè)初中生在本節(jié)課的認(rèn)知過(guò)程中速度快、效率高、質(zhì)量好，教師就可以用智能手機(jī)給其拍照，并上傳到電腦上，現(xiàn)場(chǎng)為其制作一張電子版的獎(jiǎng)狀，還帶著個(gè)人相片和非常醒目的姓名，且利用信息技術(shù)在大屏幕上展示，以示對(duì)學(xué)生努力進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精神獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，其他初中生必然會(huì)非常羨慕這個(gè)“幸運(yùn)兒”，和他一樣積極學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，努力提高個(gè)人的核心素養(yǎng)。

三、初中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合應(yīng)注意的問(wèn)題

第一，教師要注意信息技術(shù)的針對(duì)性。信息技術(shù)能夠攜帶大量信息，容易在初中生的英語(yǔ)認(rèn)知中造成負(fù)面干擾。因此，信息技術(shù)要精準(zhǔn)地指向英語(yǔ)教學(xué)的某一環(huán)節(jié)，借助提高自身的針對(duì)性有效規(guī)避負(fù)面影響。

第二，在初中英語(yǔ)與信息技術(shù)結(jié)合過(guò)程中，教師還要注意體系性，能夠運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的體系化、科技化和先進(jìn)化，能夠?yàn)槌踔猩挠⒄Z(yǔ)認(rèn)知提供一個(gè)美輪美奐、異彩紛呈的認(rèn)知界面，加速初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)。

第三，信息技術(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)后，初中生的認(rèn)知界面會(huì)非常“高大上”。因此，教師不能僅僅追求信息技術(shù)的表面效果，還要追求信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性，能夠在英語(yǔ)教學(xué)中優(yōu)化初中生的認(rèn)知狀態(tài)、認(rèn)知過(guò)程和認(rèn)知效果。

總之，教師不僅是英語(yǔ)教學(xué)的承載者和優(yōu)化者，還是信息技術(shù)的研究者和推廣者。因此，教師以核心素養(yǎng)為指導(dǎo)，積極借助信息技術(shù)營(yíng)造人性化氛圍調(diào)控認(rèn)知狀態(tài)、創(chuàng)設(shè)主體化過(guò)程釋放認(rèn)知能力、創(chuàng)設(shè)賞識(shí)化評(píng)價(jià)激發(fā)認(rèn)知潛能，為初中生開(kāi)展英語(yǔ)認(rèn)知和提升核心素養(yǎng)創(chuàng)建人性化、科技化、先進(jìn)化和實(shí)效化的良好環(huán)境，對(duì)初中生的全面發(fā)展意義重大。

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