新課標下高中語文個性化作業有效設計價值初探

鄭亞榮

摘 要：新課標下高中語文教學肩負著重要的任務，既要提升學生的語文綜合素養，又要引導學生加強對祖國語言文字的鑒賞評價，完成文化傳承任務，達到“立德樹人”的教學宗旨。為落實以上教學目標，就高中語文教學不可或缺的一部分——語文個性化作業有效設計的價值進行深入研究，希望對新課標下高中語文教學有所幫助。

關鍵詞：新課標;高中語文;個性化作業;價值

語文課程重在引導學生通過個人的語言實踐活動，發展思辨能力，提升個體的思維品質，培育社會主義核心價值觀，培養高尚的審美情趣，積累豐厚的個體文化底蘊，更好地講好中國故事。工具性和人文性是語文學科的本質屬性，作為語文學科使命踐行者的語文教學，理應承擔起提升學生“語文核心素養”的職責。

但目前高中語文教學尤其是作業的設計與語文核心素養的基本要求相差甚遠。不利于學生的個性發展和能力培養，也難以調動學生的語文興趣。因此，高中語文個性化作業的有效設計就顯得尤為重要。

那么，怎樣的高中語文作業才算個性化的作業呢？首先，作業可采用多種形式，可上網搜集資料、可課外延伸閱讀、可即興拓寬性寫作、可登臺演說，可發表辯論，可參加社會實踐等。只要符合《普通高中語文課程標準》的總體要求，什么形式的作業均可設置。其次，高中語文個性化作業的設計要注意分清層次，以選作為主，不確定現成的模式和預期效果，自由發揮的空間要大，使不同程度的學生均有所收獲，真正使學生在學習中改進和提高。高中語文個性化作業有效設計的價值不言而喻。

一、有助于實現語文作業設計的目標性和針對性

真正發揮語文作業的鞏固積累、拓寬延伸，從而使學生的語文學習能力和綜合素養有所提升。如教學《廉頗藺相如列傳》時，教師可以讓學生從“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”“刎頸之交”等成語中選擇自己最喜歡的成語追根溯源，要求借助網絡和工具書弄清與成語相關的歷史故事或人物傳說，解釋成語的意思并創設情境造句，并在課堂上交流。這樣既鞏固了知識，又培養了學生借助網絡學習的習慣，語文作業的目標性和針對性也隨之實現。

二、有助于激發學生學習語文的動力

個性化的語文作業源于課本但往往高于課本，學生自主選擇的余地大，學生在做作業的過程中體驗到了學習的快樂，學習動力不言自明。如在教學《雨巷》時，詩中的“丁香姑娘”是詩人理想的象征，但充滿了愁苦和惆悵，這種狀態正是大革命失敗以后作者心境的真實寫照，為使學生更好地把握作品主旨，我布置了如下作業：一是根據《雨巷》畫出你心目中的“丁香姑娘”，可以發揮聯想、想象能力，但不能脫離作品主旨;二是改寫《雨巷》，使“丁香姑娘”既美麗又陽光。第二天驗收作業時，學生個個爭著登臺展示，分享自己的學習成果，享受成功的喜悅。類似于這樣的作業，調動了學生完成語文作業的興趣，漸漸地對語文學習也產生了動力，學生的自主探究和實踐操作能力也在逐漸提高。

三、有助于提升語文作業的實效性，學生的語文核心素養也會有所提高

語文作業作為語文課堂教學的延伸和鞏固，是對語文教學效果的升華，以達到檢測教學、鞏固提高的目的。如教學《陳情表》時，文中有“察”“舉”“拜”“除”等詞，作者表面列舉官職變化，實則是表達蒙受國恩的感激之情。但我并不讓學生在情感上過多糾纏，而是緊扣高考文言文閱讀常會涉及傳主職官升遷的詞，能否準確理解這些詞義，關乎文意的理解、解題的正誤。為此，我讓學生翻閱課本，列舉古代表示人物官職變化的詞，要求每個詞至少舉兩個例句，且從升職、平調、降職中任選其中一種完成即可。學生受高考功利性的驅使，主動性強，好多學生三種都完成，而且舉例不止兩個。通過這類作業，學生就將課本內容和高考試題有機聯系起來，在整理匯總知識的同時，也對古代職官這一文化常識的運用有所涉及，達到了知識與技能的高度融合，作業的實效性就比較強，核心素養也提高了。

四、有助于體味祖國語言文字的魅力，自覺承擔起文化傳承的重任

語文課程歷史使命應高于低層次的知識積累、缺乏思維參與的簡單記憶和淺層次的粗略感悟，應該“在運用祖國語言文字的過程中，提高社會責任感，增強為中華民族偉大復興而奮斗的使命感”。如在教學《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》時，我選用作業導學法開展教學。要求學生從文中篩選出子路、曾皙、冉有、公西華四人“言志”的語句，并體會四人性格的不同之處。學生通過對人物相關語言的揣摩體會，很快就得出了子路的輕率急躁、冉有的謙虛內斂、公西華的委婉曲致、曾皙的高雅寧靜。短短四句“言志”，卻隱藏著栩栩如生的人物性格，這就是漢語言文字辭簡意豐的文字魅力。另外，在教授《詩經》和《離騷》時，我設計作業引導學生體會作品中所蘊藏的純樸的生活氣息和熾熱的愛國情懷。通過類似個性化作業的有效設計，學生對博大精深的祖國傳統文化就產生了一種崇高的敬意，更加自覺地深入理解體會，在主動承擔文化傳承角色的同時，增強了對祖國文化的自信心和民族自豪感。

總之，新課標下高中語文個性化作業的有效設計，是對當前高中語文作業設計的現狀的清醒認識，并做了深入思考和有效嘗試，相信通過持續研究和踐行，新課標下高中語文個性化作業的設計會更加趨于完善，真正服務于高中語文教學，在提升學生高考成績和個人語文素養方面會作出應有的貢獻，真正為新一輪高考改革保駕護航，為弘揚和傳承傳統文化增添一分力量。