略論高中化學(xué)教學(xué)中自主實驗的指導(dǎo)策略

摘 要：傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)以知識的傳授為主，學(xué)生個體沒有得到充分尊重，這對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展極為不利。因此，新課標(biāo)理念下的高中化學(xué)老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生本理念指導(dǎo)自己的化學(xué)課堂教學(xué)，重視自主實驗在教學(xué)中的運用策略，凸顯學(xué)生的主體性地位，激發(fā)學(xué)生的參與度，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);自主實驗;指導(dǎo)策略

高中化學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，注重實驗教學(xué)，通過知行合一的教學(xué)方式加深學(xué)生對知識的理解，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。新課改理念下的高中化學(xué)教學(xué)更要重視自主實驗的運用，通過學(xué)生動手實驗，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)意識，從而提高學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰徒鉀Q生活問題的能力，在實驗的過程中，完成知識的遷移與內(nèi)化，構(gòu)建知識框架，提升學(xué)科素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)有效實驗情境，激發(fā)主動探究意識

情境化教學(xué)是近幾年引入到高中化學(xué)教學(xué)中的一種全新的教學(xué)理念，它能有效地提升課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在高中化學(xué)自主實驗中，為了落實化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)，老師要嘗試并運用情境化學(xué)教學(xué)策略，創(chuàng)設(shè)有效的實驗情境，設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究思考，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的效果。具體在創(chuàng)設(shè)情境時要注意以下幾點。

一是將自主實驗與學(xué)生的生活建立聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)有效的情境，提高學(xué)習(xí)效率。老師要培養(yǎng)學(xué)生正確的化學(xué)實驗學(xué)習(xí)觀念，立足于高中學(xué)生的認(rèn)知能力，從生活實際出發(fā)，創(chuàng)新自主實驗的方式，讓學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)與生活建立聯(lián)系，通過自主實驗、分析現(xiàn)象、總結(jié)規(guī)律、歸納知識，提高學(xué)生解決生活問題的能力，遷移知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是通過實驗現(xiàn)象來解釋生活問題，在具體的自主實驗教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生運用實驗現(xiàn)象來解釋生活中出現(xiàn)的問題，從而提升學(xué)生的認(rèn)知能力，學(xué)會利用自己的化學(xué)知識去解決生活中的化學(xué)現(xiàn)象。

比如，在學(xué)習(xí)“氧化還原”一節(jié)內(nèi)容時，在學(xué)生已經(jīng)掌握元素化合價的相關(guān)知識基礎(chǔ)之上，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實驗，并有效地完成實驗的過程，在具體進(jìn)行實驗時，老師可先創(chuàng)設(shè)情境，提出問題：同學(xué)們，思考一下，為什么提取氯氣時鈉和氯氣在化學(xué)反應(yīng)之前和之后會發(fā)生化合價的變化？在這一問題引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行自主實驗，通過實驗觀察氯化鈉生成的過程中氯氣與鈉的反應(yīng)變化，并對這個化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行解釋，因為已經(jīng)有了初中知識的鋪墊，學(xué)生經(jīng)過分析之后可得出具體的解釋：鈉原子失去電子變成了離子，化合價從0升到+1價;相反氯原子得到電子而變成氯離子，化合價從0價下降到-1價，最后兩種離子共同作用形成了氯化鈉。通過自主實驗發(fā)現(xiàn)了氧化還原反應(yīng)過程中離子與化合價之間的關(guān)系，解答了生活中的問題，提高了化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

二、以自主實驗培養(yǎng)學(xué)生探究意識，提高學(xué)習(xí)效率

在高中化學(xué)實驗教學(xué)中重視自主實驗教學(xué)，是新課改理念在教學(xué)實踐中的真實體現(xiàn)，它能夠促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生發(fā)展的需要，真正發(fā)揮了老師的引領(lǐng)作用，通過自主實驗也促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的意識。

比如，在學(xué)習(xí)“鐵及化合物的性質(zhì)”一節(jié)內(nèi)容時，設(shè)計一個實驗活動，在實驗教學(xué)之前，老師可先為學(xué)生的實驗做好準(zhǔn)備工作，如實驗的設(shè)計、實驗中運用的器皿等，這個實驗的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生探究鐵鹽的氧化性。實驗的過程如下：首先取稀溶液FeCl3三毫升，將溶液放進(jìn)試管中，之后再加入幾塊小銅片，搖動試管，靜放一會兒讓學(xué)生對反應(yīng)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，學(xué)生通過仔細(xì)認(rèn)真的觀察就會看到試管中溶液呈現(xiàn)綠色，而且銅片腐蝕嚴(yán)重，這個現(xiàn)象說明稀溶液FeCl3與銅片發(fā)生了氧化還原反應(yīng)。針對這個實驗，老師引導(dǎo)學(xué)生做好總結(jié)，為學(xué)生講解一下鐵的氧化還原反應(yīng)知識，最后結(jié)合學(xué)生對知識的掌握情況指導(dǎo)他們進(jìn)行自主實驗，進(jìn)一步探究實驗現(xiàn)象，總結(jié)規(guī)律，培養(yǎng)并提高學(xué)生的探究意識。

三、自主實驗注重師生互動，由此體現(xiàn)實驗的價值

在自主實驗教學(xué)過程中，為了充分激發(fā)學(xué)生的參與興趣和積極性，老師要注重與學(xué)生間的互動交流，通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計自主實驗，落實教學(xué)目標(biāo)。為了取得良好的教學(xué)效果，老師可借助多媒體技術(shù)，將抽象的實驗現(xiàn)象形象化，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，調(diào)動學(xué)生參與實驗的興趣，從而真正實現(xiàn)自主實驗教學(xué)的價值。

比如，在學(xué)習(xí)“自然資源的開發(fā)與利用”這一節(jié)內(nèi)容時，老師可利用多媒體引導(dǎo)學(xué)生回憶蒸餾法的相關(guān)實驗過程以及電析法和離子交換法，在學(xué)生充分重溫舊知鞏固新知的基礎(chǔ)上，再通過媒體來展示人們對海水化學(xué)資源的利用資料，介紹利用豐富的海水資源提取溴的單質(zhì)的價值，引導(dǎo)學(xué)生對整個海水資源利用進(jìn)行討論，最后形成結(jié)論，進(jìn)行分享，從而提升學(xué)生對環(huán)境資源保護(hù)的認(rèn)知。并在討論中得到具體的利用海水提取溴的實驗步驟，到最后提取溴單質(zhì)，成為可利用的資源。

總之，在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，自主實驗是一種能夠培養(yǎng)學(xué)生探究意識的教學(xué)方法，一線老師要積極嘗試并運用這種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實驗活動，提升并發(fā)展學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：李揚軍（1981—），男，漢族，甘肅莊浪人，一級教師，本科，現(xiàn)從事中學(xué)化學(xué)教學(xué)與研究工作。