探究高中語文文學(xué)作品賞析的自我感悟

高杰

摘 要：隨著我國教育體制的改革和發(fā)展，教師越來越注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。語文閱讀教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)方法之一。閱讀可以影響學(xué)生的思維、認(rèn)知和能力，文學(xué)作品閱讀教學(xué)也成為高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，在新課標(biāo)中就要求語文教學(xué)要不斷提升學(xué)生的閱讀能力。從順應(yīng)高考改革的需要和深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的深層價(jià)值兩方面闡述了高中語文重視文學(xué)作品賞析的必要性，探索如何從自我感悟角度提高學(xué)生對(duì)語文文學(xué)作品的賞析能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;作品賞析;自我感悟

一、高中語文重視文學(xué)作品賞析的必要性

1.順應(yīng)高考改革的需要

隨著新一輪教育改革的到來，語文成為各科的“領(lǐng)頭羊”。在考題難度和閱讀量要求方面都有提升，答題時(shí)的書寫速度要求也呈現(xiàn)上升的趨勢(shì)。在許多學(xué)生看來，語文考試難度在不斷提高。高中語文考試中，容易拉開成績(jī)差距的就是文言文和古詩詞以及作品鑒賞部分。從高考的試題分布上看，論述類文本閱讀占6%、文學(xué)類文本閱讀占10%，實(shí)用類文本閱讀占8%，古代詩文閱讀占23%，語言文字運(yùn)用占13%，通篇都離不開“閱讀”。從2016年開始全國高考語文試卷的閱讀量基本上呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，增長(zhǎng)幅度大約在500字/年，賞析的價(jià)值從表層看來就是提升學(xué)生高考分?jǐn)?shù)。

2.深刻領(lǐng)悟文學(xué)作品的深層價(jià)值

文學(xué)作品中具有學(xué)生自我發(fā)展的引子，文學(xué)作品的賞析價(jià)值更多的是為了學(xué)生的自我發(fā)展。作品賞析能讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)文章中深厚的哲學(xué)思想，文學(xué)作品賞析能讓學(xué)生具備一定的情感積累，并通過多樣的作品閱讀了解社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，了解歷史上的沉浮。在文學(xué)作品賞析中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)哲學(xué)的價(jià)值，比如，一些形而上學(xué)、知識(shí)圓圈說等，都成為引導(dǎo)學(xué)生提升自身精神素養(yǎng)的媒介。

二、強(qiáng)化高中生文學(xué)作品鑒賞能力的策略分析

1.鍛煉學(xué)生的洞察能力

鑒賞要求學(xué)生對(duì)一切都有敏感的觀察力。文學(xué)作品也是如此，若不了解文學(xué)的鑒賞方法，也很難在文學(xué)素材中有效挖掘其中的思想價(jià)值。通過文學(xué)作品的鑒賞，能讓學(xué)生具備一定的觀察能力、思考能力，洞察文章表層，并通過文學(xué)主題延伸到生活和人際交往中，在這一過程中，學(xué)生的心理狀態(tài)也在不斷發(fā)展成熟。因此加強(qiáng)高中生的文學(xué)作品鑒賞能力，可以建立在“課程思政”的聯(lián)系下，重視學(xué)生的自身修養(yǎng)培養(yǎng)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生多讀一些文學(xué)作品，在讀書的過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活感悟，從書中獲取知識(shí)和體會(huì)。如有必要，可以每周開展一節(jié)讀書鑒賞課，讓學(xué)生在課上有發(fā)言和交流的機(jī)會(huì)，通過小組互助、教師啟發(fā)，達(dá)到良好的鑒賞效果。教師也需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生觀察生活和思維發(fā)展跟蹤，通過記錄讀書筆記、鑒賞心得的方式，讓學(xué)生一點(diǎn)一滴積累，逐漸提升鑒賞效果。

2.提升學(xué)生的閱讀興趣

高中語文課程教學(xué)緊張，也難以拿出很多的時(shí)間參與語文閱讀和鑒賞，因此更應(yīng)當(dāng)做好鑒賞方法制訂策略，讓學(xué)生降低理解難度，并有效提升鑒賞效率。引導(dǎo)學(xué)生形成良好的欣賞步驟是很有必要的，教師需要對(duì)鑒賞能力培養(yǎng)有深刻的認(rèn)知，全面培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，讓學(xué)生從文字特點(diǎn)、句式的特點(diǎn)、修辭的運(yùn)用、語言風(fēng)格、總結(jié)內(nèi)容、揭示特征、主題生發(fā)這些層面進(jìn)行學(xué)習(xí)與鑒賞。在鑒賞的過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解著名作家的語言風(fēng)格，魯迅筆風(fēng)冷峻，老舍文筆幽默，沈從文思想古樸，趙樹理偏向大眾化……了解了這些，學(xué)生的鑒賞就能有效定位，并提升鑒賞效率，讓作品鑒賞事半功倍。教師應(yīng)當(dāng)盡可能提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生提供一些鑒賞的方法，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到文學(xué)作品鑒賞中來，利用課余時(shí)間進(jìn)行文學(xué)作品賞析并記錄自身的心得體會(huì)，當(dāng)具有大量的文學(xué)積累之后，學(xué)生也能對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行有效賞析。

3.教會(huì)學(xué)生文學(xué)作品賞析方法

除了引導(dǎo)學(xué)生多讀書之外，教師更應(yīng)當(dāng)“授人以漁”，可給予學(xué)生一定的作品賞析方案指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生參與作品賞析過程，從大面上進(jìn)行作品的語言欣賞，需要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系寫作背景，深入探究人物所反映的哲學(xué)或社會(huì)意義;要聯(lián)系人物，深入發(fā)掘作者的創(chuàng)作意圖和情感傾向;還要品味作品中具有深層意義的語言，并嘗試探究其隱含的意義。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的特點(diǎn)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描述的對(duì)象，并關(guān)注作品語言是否生動(dòng)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔，一氣呵成。教會(huì)學(xué)生如何分析所使用的修辭手法和達(dá)到的效果，分析人物語言，突出人物的賞析，如見其人、關(guān)注敘事語言特點(diǎn)。這樣才能有效提升學(xué)生的鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]戴碧瑤.新時(shí)代高中語文核心素養(yǎng)生成路徑探析：基于學(xué)生發(fā)展視角[J].嶺南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，41（6）：86-92.

[2]高續(xù)霞.高中語文現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品閱讀教學(xué)研究[J].新課程教學(xué)（電子版），2020（23）：100-101.

[3]秦伯萍.高中英語文學(xué)作品教學(xué)模式探索[J].求知導(dǎo)刊，2020（48）：80，86.

[4]顧艷萍.高中語文閱讀教學(xué)中發(fā)展語文核心素養(yǎng)的原因及意義探究[J].高考，2019（36）：148.