信息技術背景下高中化學教學研究

崔志興

摘 要：在新課改進程中，信息技術不僅改變了人們的生活，對課堂教學活動方式的創新也起到了一定的推動作用，同時獲得了師生的青睞。高中化學學科與其他學科不同，教師更注重學生在獲取基礎知識的過程中能力的提升，所以將信息技術等先進的手段引入課堂，以此提出很多先進的教學對策。將概述信息技術背景下高中化學教師如何巧妙地轉變教學策略展開高效教學活動，促使學生的化學學習效率和素養不斷升高。

關鍵詞：信息技術;高中化學;課堂教學;研究對策

多媒體信息技術是當下教育教學中的熱門和重要途徑之一，對于學生高效地獲取基礎知識具有重要的作用，也有利于學生核心素養的培養。進入高中階段后，化學學科知識范圍更廣，難度也有所升級，教師如果依舊使用傳統的教學工具，很難調動學生的課堂主觀能動性，也不利于他們化學素養的發展。因此，新課改背景下，高中化學教師嘗試利用多媒體等先進的信息技術手段組織教學活動，以此促進學生對化學知識的學習和探究產生興趣，也由此增強學生的學習效率，為其后續學習和生活奠定基礎。

一、運用信息技術導入課堂，激發學生的學習興趣

正所謂，好的開頭有利于增強學生學習興趣和自信。所以在課堂教學中，教師十分重視學生學習興趣的培養，希望學生在興趣的引導下學習主動性和效率同步發展。高中化學學科知識點的學習比較枯燥，教師可以通過信息技術指導基礎知識的學習，并以此導入課堂，促使學生快速進入學習狀態后對知識的深入探究產生興趣。學生的學習興趣提升后，他們在課堂中的表現也會積極，學習效率自然而然就提升了。

例如，在學習“化學電源”內容時，教師上課時先利用多媒體展示普通的鋅錳電池、太陽能電池、攝像機專用電池等圖片，引導學生結合生活經驗說出其中的不同，然后由此引出化學電源的概念。在多媒體的輔助下，學生對化學電源分類以及優缺點的學習等產生了興趣，想要進一步了解每種類型的電池在工作過程中的優劣勢。在授課過程中，教師又以表格的形式將一次電池、二次電池和燃料電池等內容運用多媒體直觀呈現出來，促使學生在了解定義的基礎上能夠列舉相對應的例子，為他們高效地掌握化學電源知識奠定基礎。

二、運用信息技術講解重難點知識，提升學生的學習效率

一般情況下，課堂中的重難點知識的學習對學生具有重要的作用，因此教師十分重視重難點知識的講解，結合學生學情和學科特點將不同的教學方法應用到課堂教學中。高中化學學科知識對于學生思維和能力的要求較高，因此很多學生在學習化學知識時會被知識的難度以及抽象程度“嚇退”，不利于他們主動性的提升。新時期，高中化學教師可以將信息技術引入課堂，并以此講解重難點知識，促使學生可以在信息技術輔助的化學課堂中快速突破重難點知識。

例如，學生在學習“化學鍵”的相關內容時，教師在課堂中先提出問題引導學生思考“為什么元素只有一百多種，卻能夠形成兩千多萬種的化合物”，并由此引出“化學鍵”的概念。與此同時，教師利用微課視頻播放化學鍵的概念以及主要類型等知識，促使學生通過微課視頻的內容了解原子之間的相互作用，并為后面講解離子鍵、共價鍵等知識夯實基礎。在講解到“離子鍵”的過程中，教師可以播放氯化鈉形成的動畫視頻，促使學生在觀看視頻的過程中逐步掌握離子鍵的知識。在多媒體輔助的化學課堂中，重難點知識學習起來輕松，學習效率也快速提升了。

三、應用信息技術演示化學實驗，增強學生的化學素養

實驗是化學學科的重要知識點，脫離了實驗的化學課堂是不存在的，所以實驗教學對學生而言具有重要的意義。教師可以應用信息技術演示化學實驗，代替復雜的實驗操作，促使學生在觀察實驗現象的過程中能夠主動思考，探究實驗現象出現的原因，以此促使他們產生動手操作的欲望，也促使他們通過實驗對化學知識的學習產生興趣，同時為他們化學素養的提升夯實基礎。

例如，學生在學習“化學反應的速率和限度”內容時，高中化學教師一上課先利用多媒體呈現絢麗的煙花和司母戊鼎的圖片，鼓勵學生觀察圖片思考：“可以運用什么判斷和了解化學反應的快慢”，并由此引出化學反應速率的定義、表示方法和計算等知識點。當學生逐步進入學習狀態后，教師可以利用多媒體展示不同濃度的鹽酸分別與鎂和鐵反應的化學實驗，促使學生清晰地觀看到實驗現象的不同，由此總結和概括影響化學反應速率的因素。有了多媒體的輔助，實驗不再需要更多的時間，學生對化學的探究意識也由此增強，化學素養也隨之提高。

一言以蔽之，在新時期的高中化學課堂中，教師適當地、適時地運用多媒體展開教學活動，不僅可以激發學生深入探究化學知識的熱情，還能夠幫助學生快速突破重難點知識以及學科素養的培養，真正實現寓教于樂的教學目標以及綜合能力的培養目標，為其高效運用化學知識指導生活、夯實基礎。

參考文獻：

[1]王艷麗.融合信息技術，培養核心素養：高中化學課堂教學研究[J].中華少年，2020（11）：190.

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