新課改下信息技術與高中數學教學的整合

劉倩

摘 要：高中數學新課程改革明確提出信息技術和課程體系融合的基本要求，引入生動形象直觀的信息化教學方法符合高中學生的認知能力，能達到拓展數學課堂教學內容、構建體驗式教學氛圍和改善教學方式的目標。以新課改為導向探索將信息技術引入高中數學教學中的具體策略。

關鍵詞：新課改;信息技術;高中數學

信息技術的飛速發展為教育事業注入了新的活力，其落實于課程教學中是指有機結合信息技術、信息資源和信息方法優化教學體系，遵循高中學生的性格特征和數學基礎創新教學方式，真正發揮信息技術便攜、快捷、準確的優勢，實現學生創新精神和創新意識的培養。作為高中數學教師，要與時俱進，接受先進的教學理念，針對課堂教學實際情況和高中學生的專注程度運用信息技術輔助教學，改變傳統教學模式、教學方法的局限性，從而喚起高中生學習數學的熱情。因此，整個高中數學教學過程中，教師需要充分利用信息技術展開教學活動，呈現直觀、形象的數學內容，消除思想障礙和空間隔閡，真正提升課堂教學質量。

一、樹立生本教學理念，科學引入信息技術

在新課程改革的背景下整合教學資源、創新教學形式已經成為重要的教學手段，革新數學課堂教學，真正實現學生核心素養的培養目標，教師必須樹立生本教學理念，在具體的教學過程中進行有效引導，發揮信息技術的教學輔助作用，逐步培養高中生的自主學習能力和綜合思維水平。教師需要針對數學課堂教學內容和學生的實際學習狀況，把握時機引入信息技術，幫助學生理解數學知識點，提升實際應用能力和解題思維水平。

例如，針對高中數學邏輯性強的特點，教師需要培養高中學生的想象力和創造力，引入信息技術呈現直觀的教學內容，優化教學過程。如在教學“旋轉體的表面積”時，教師可以采取課件教學形式來設置合作學習任務：試推導旋轉體表面積的求解過程。實際的教學中教師可以利用多媒體展示動態課件，在三維空間中對圓臺的側面進行展開，以體現表面積計算的過程，構建開放、豐富多彩的幾何教學環節，有利于提升數學整體教學質量。

二、采取多種教學形式，凸顯信息技術優勢

信息技術和高中數學學科教學的融合沒有固定的形式，結合整個教學過程，教師需要優化設計，豐富教學方法，調動高中生的學習積極性，從而顯著提升課堂教學質量。在備課過程中教師可以利用信息技術來查閱資料，豐富和拓展教材內容，以全面增強數學資料的準確性，精心挑選適合高中學生的教學資源，從而構建互動性的教學氛圍。在整個高中數學教學中，針對高中學生難以理解的數學內容和枯燥的教學過程，教師可以科學應用信息技術呈現圖片、視頻、影像資料，使數學內容變得直觀、容易理解，逐步激發高中生的數學學習興趣，實現深度理解。

三、創設信息教學情境，提升邏輯思維能力

高中數學區別于基礎知識，在難度、思維深度上的要求進一步加強，傳統課堂的教學模式限制了學生思維能力和解題水平的提升，圍繞信息技術的使用實際情況，教師可以創設趣味性的教學情境，激發高中生的數學學習興趣，構建屬于自己的知識體系，實現學科核心素養的培養目標。整合信息化教學資源必須創設信息化教學環境，提供開放、共享的教學平臺，幫助高中生利用信息技術獲取有價值的信息，實現個人認知能力的全面提升。針對學生理解深度、廣度、思維和記憶特征，采取有針對性的信息化教學模式，使高中生深刻理解數學知識本質，完善數學認知結構。

例如，在高中數學曲線方程教學中，強化思維深度有利于提升學生創新思維。如求曲線方程f（x）=x2-3x過點P（2，-2）的切線方程，錯誤的解題思路是直接對方程進行求導找出切線的斜率，結合過定點的直線方程就可以直接求解出答案，方程是高中數學的重要知識點，也是高考的重要考查范圍，在實際教學過程中教師可以合理應用信息技術進行綜合設計，呈現最客觀的方程教學內容，輔助學生深入理解，培養高中生的數學學科綜合素養。再比如，在教學圓錐曲線后教師可以進行類比教學，認識雙曲線的概念和性質，從而把圖象對稱、相切、斜率等概念融入其中，構建完善的知識體系，提升高中數學教學質量。

總而言之，信息技術作為一種新型的教學形式，應用于數學教學實際，有利于提升整體教學效率，信息技術的引入需要結合數學學科特征和高中學生的學習特點，優化高中數學課堂教學，實現核心素養的培養目標，進一步推動教育改革。

參考文獻：

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