基于物理核心素養的高中物理課堂教學與評價研究

劉宗海

摘 要：物理教學作為高中教育環節的一個重要組成部分，想要打造高效的物理課堂，還需根據學生的實際發展情況，在教學方式上進行一定的創新。最為關鍵的就是需要老師改變傳統的教學方式，結合當前時代發展的特點來展開教學，尤其是當前互聯網迅速發展，可結合多媒體進行教學，這有助于提高物理教學質量。從五個方面來探討在核心素養的指導下如何深化物理教學，以此來幫助老師實現高效課堂。

關鍵詞：高中物理;核心素養;措施

課堂教學作為高中物理教學的重中之重，也是提高學生物理學習成績最為關鍵的形式，尤其是隨著新課程教學的改革，在核心素養的指導下高中物理課堂教學更注重的是學生的參與感和體驗感，這需要老師轉變傳統的教學方式，更加注重高中物理課堂教學的效率和學生學習的積極性。作為物理老師，應該將物理教學和生活相聯系起來，同時注重知識的傳遞，這樣既關注了學生學習成績的提高，也有利于學生能力的提升。

一、有選擇性地開展物理教學活動

在物理課堂上，老師應該具備極強的觀察能力，能夠洞悉學生的反應，從而實現全面地把握學生知識點的掌握情況。對于學生存在疑惑的地方，老師應該有選擇地進行講解。比如在牛頓第一定律這一課程內容中，大多數學生只能停留在表面的知識理解層面，而對知識點的運用稍顯不足。所以對于物理老師來說，可以將課堂搬進實驗室，通過學生做實驗的過程來幫助學生進行知識點的理解，以此來達到舉一反三的效果。學生在做實驗時，出現的錯誤步驟老師應該及時地制止，并加以指導，使他們能夠理解。除此之外，物理教學很多知識點是很容易混淆的，針對這樣的現狀，物理老師應該著重講解一些比較難的知識點，對于一些學生容易忘記的內容，老師應該時常著重強調，及時幫助學生進行知識點的鞏固。

二、開展情境式教學

在高中物理課堂教學中，老師應該結合具體的教學內容來創設一定的情境，這是提高物理教學效果、促進高效課堂建設的有力措施。在過去單刀直入式教學中，對于學生的引導是比較薄弱的，趣味性稍顯不足，因此很難培養出學生對物理課程內容的興趣感，導致學生在實際的學習過程中會出現厭學的現狀。而老師通過結合教學情境，創設一定的問題情境，可提高物理課程的豐富性。比如在“動量”的相關知識中，應該利用生活中的實物來展示，可以用雞蛋從高空中拋下，在地上隱蔽地添加上海綿，當學生都認為會摔碎的時候，雞蛋并沒有摔碎，這時學生就會存在疑惑，老師就可以適當地引用“動量”“沖量”等相關的知識點，引導教學。

三、培養學生的探究能力

物理是一門動手能力強的學科，需要做大量的物理實驗，老師通過創設一些新穎的物理實驗環境，會使物理教學有著深刻的內涵和豐富的內容。通過相關的研究發現，在物理實驗中，其和教學情境有著緊密的聯系，在物理實驗的條件下，學生的視覺和知識進行深入結合，能夠激發他們活躍的思維，喚起對知識的理解。比如，物理老師在對“力學”進行教學的時候，很多學生會從生活的角度來解釋力學，這會給他們的思維造成一定的阻礙。為了使學生能夠加深對力學的理解度，老師需要通過多媒體播放關于力學的教學視頻，創設一定的問題情境，比如：摩擦力的大小跟哪些因素有關？想說明這樣的問題需要做哪些實驗，這樣圍繞問題進行展開，進行相關的實驗活動，可以加深學生對知識的認識度。

四、充分利用教學資源

隨著教學的發展，很多的多媒體設備和投影儀已經開始運用到各科教學之中，要想提高初中物理教學效率，就需要充分地利用這些資源，老師可以通過投影儀展示一些課程資料，讓坐在后排的學生可以看得見，也可以讓一些教材中的現象通過視頻的方式播放出來，將抽象的知識點變得更加的形象，學生理解起來就容易多了，容易激發對物理學習的積極性。比如在講解“光的色彩”這一章內容的時候，可以向學生展示在陽光下肥皂泡沫變化的情況，學生通過三棱鏡也可以看到不同的顏色，老師就可以收獲到不一樣的教學效果。尤其是隨著互聯網技術的發展，老師可以搜索到更多的教學資源，這些都是和傳統教學不一樣的地方，也拉近了和學生之間的距離。所以說多媒體教學也是一個提高初中物理課堂教學效率的方式。

五、注重學生的個體差異

因材施教是在各科教學中必須要重視的教學方法，物理學科也不例外，通過因材施教能夠明確學生之間存在的差異，因為他們對知識的理解和接受程度是不一樣的，比如男生和女生在學習物理方面的能力就有所差距，男生一般思維更加敏銳，而女生思考的方面就很全面，所以針對不同學生的特點實施教學，更有利于學生接受。同時不同學習程度的學生學習物理的方法是不一樣的，教師應該認真分析學生的差異程度，具體了解學生的學習狀況，對于學生出現問題的地方老師要時常多思考，適當地調整教學進度。

總之，要想在核心素養的指導下改善高中物理課堂，老師的教學方法是多樣的，最為關鍵的就是要從學生出發，思考他們在課程上需要什么，以此為基礎點來展開教學。本文主要從選擇性教學、創設情境、培養學生的探究能力和充分利用教學資源等幾個方面來總結教學的方法。

參考文獻：

[1]童新民.基于核心素養理念下高中物理課堂教學實踐探究[J].考試周刊，2021（5）：117-118.

[2]黃宗輝.核心素養背景下真實情境的高中物理課堂教學策略[J].高考，2021（1）：21-22.