高中物理核心素養(yǎng)教學(xué)的實(shí)踐與思考探究

李海峰

摘 要：高中物理學(xué)科與初中物理相比，不論是知識(shí)內(nèi)容還是理解難度都有所增加。從鼓勵(lì)學(xué)生思考、通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)邏輯思維、提倡舉一反三、聯(lián)系生活等四個(gè)角度展開論述，并且提出有關(guān)高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考。

關(guān)鍵詞：素養(yǎng)教學(xué);高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);變式思維

一、教學(xué)背景

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展水平的不斷提高，國(guó)家越來越重視人才的培養(yǎng)，而核心素養(yǎng)是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。在高中物理教學(xué)過程中，物理學(xué)科涵蓋著較廣的知識(shí)點(diǎn)，相對(duì)比較抽象，不容易被學(xué)生理解和吸收，因此，學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)中會(huì)比較困難，知識(shí)點(diǎn)的復(fù)雜性和抽象性會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，并且在教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)的壓力下，教師往往忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這種人才培養(yǎng)方式不符合我國(guó)新課改的要求。

二、引導(dǎo)為主，鼓勵(lì)學(xué)生思考

在高中所有的學(xué)科中，物理是大多數(shù)學(xué)生的一門薄弱學(xué)科，由于物理理論的抽象和復(fù)雜性，學(xué)生在理解和記憶知識(shí)點(diǎn)時(shí)具有一定的難度，這種學(xué)習(xí)困難會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，因此大多數(shù)學(xué)生會(huì)因?yàn)槲锢磉@一門學(xué)科而放棄理科學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)校的文理科不均衡，不利于學(xué)校的教學(xué)實(shí)施和人才培養(yǎng)。針對(duì)此現(xiàn)象，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充當(dāng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者角色，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)自思考，主動(dòng)去探索物理學(xué)中的奧秘，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此教師在開展教學(xué)之前，可以向?qū)W生布置課前習(xí)題和任務(wù)，讓學(xué)生在完成習(xí)題和任務(wù)的過程中去發(fā)現(xiàn)相關(guān)的物理知識(shí)，注重教學(xué)環(huán)節(jié)的有效鏈接，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，養(yǎng)成科學(xué)的思維

與其他的學(xué)科相比，物理學(xué)科更注重教學(xué)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，大多數(shù)物理定律和物理規(guī)律都是通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證才得到的。在高中物理課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在鍛煉學(xué)生合作探究和動(dòng)手能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維的養(yǎng)成。針對(duì)一些奇怪的物理現(xiàn)象，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，能夠幫助他們更好地理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)的效率，為今后的物理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。但值得注意的是，在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中，教師應(yīng)該靈活改變自己的教學(xué)方式，不能死板地向?qū)W生介紹相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)步驟和知識(shí)點(diǎn)的講解，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手探究，在學(xué)生遇到問題時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。這種教學(xué)形式注重的是學(xué)生融入自己的思考并主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。例如，在物理學(xué)力學(xué)這一章節(jié)中的摩擦力學(xué)習(xí)中，教師可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備好兩本書，并且將兩本書交叉在一起，接著讓學(xué)生同桌進(jìn)行合作，試著拔出這兩本書。此時(shí)大家會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象，無論學(xué)生使用多大的力氣，都無法將兩本書拔開。教師此時(shí)可以向?qū)W生提出疑問：為什么兩本書無法分開？積極鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。在教學(xué)過程中采用這種既簡(jiǎn)單又好操作的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，既不會(huì)增加教學(xué)難度，又滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)更容易培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)其物理核心素養(yǎng)的形成。

四、變式練習(xí)，倡導(dǎo)舉一反三

物理學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定的靈活性，光是憑借機(jī)械記憶不能夠很好地理解知識(shí)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用，從而引導(dǎo)學(xué)生不僅僅只會(huì)做這一題，而是要學(xué)會(huì)做這一類型的題目。事實(shí)上，從試卷題目安排角度來看，印證了題型變化但其中所包含的知識(shí)點(diǎn)是不變的觀點(diǎn)，命題人不會(huì)考查一模一樣的題目，所以這就要求學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，以及舉一反三的學(xué)習(xí)能力，通過對(duì)某一題型的總結(jié)歸納，從而在考試中得心應(yīng)手，提高做題效率。教師在課堂上簡(jiǎn)述某一經(jīng)典例題時(shí)，可為學(xué)生提供多種解題方法，拓展學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師需要注意的是，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以通過布置課外作業(yè)來實(shí)現(xiàn)，但是課外作業(yè)的布置不能隨意，而應(yīng)該有針對(duì)地根據(jù)本堂課的內(nèi)容給學(xué)生布置作業(yè)，題目可具有靈活性、多變性的特點(diǎn)，以此進(jìn)一步來提高學(xué)生解題的能力。

五、聯(lián)系生活，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)態(tài)度

學(xué)生對(duì)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以聯(lián)系實(shí)際為基礎(chǔ)的，并非泛泛而談的理論知識(shí)。在高中物理學(xué)科中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過做實(shí)驗(yàn)的方式將理論知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)動(dòng)力，物理學(xué)科與我們的日常生活息息相關(guān)，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中聯(lián)系生活，明白學(xué)習(xí)物理的意義，以及端正學(xué)生物理學(xué)習(xí)的態(tài)度。比如我們所學(xué)習(xí)的電學(xué)知識(shí)，人們常常會(huì)遇到這樣的情況，早上起床梳理頭發(fā)時(shí)，頭發(fā)會(huì)翹起來，并且難以梳順;在寒冷干燥的冬天，兩個(gè)人相互握手，會(huì)感覺像電流一般流過。這些現(xiàn)象的產(chǎn)生，就是因?yàn)殪o電的作用。人們?cè)诨顒?dòng)過程中，衣服與人體皮膚的摩擦，衣服與衣服之間的摩擦都會(huì)產(chǎn)生靜電。為了更好地解決靜電的問題，室內(nèi)需要多通風(fēng)，多拖地，多灑水，保持一定的濕度，避免過分干燥。實(shí)際上，學(xué)生如果將物理學(xué)科與實(shí)際生活相結(jié)合，會(huì)發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科是十分有趣的。

伴隨著教育事業(yè)的迅速發(fā)展，人們逐漸重視學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，但事實(shí)上，教師要想培養(yǎng)學(xué)生高中物理的核心素養(yǎng)，需要自身和學(xué)生共同努力。從教師層面來看，其需要重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)科的趣味性。對(duì)于學(xué)生來說，雖然高中物理學(xué)習(xí)具有一定的挑戰(zhàn)性，但是只要學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就一定能夠探究出物理的奧秘。相信在雙方共同努力下，核心素養(yǎng)在學(xué)科中能夠得到充分培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鄒鵬.淺析思維導(dǎo)圖在高中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2021（3）：27-28.