高中數學實施線上有效教學策略例談

鄧延生

摘 要：隨著“互聯網+”時代的到來，線上教學逐步進入公眾視野，尤其是特殊時期，全國各大中小學的教學方式發生了變化，課堂教學方式變成了線上教學，由此將線上教學也推到了風口浪尖。就高中數學線上教學來說，問題必然存在，作為教師需要在這一教學變革之中，駕馭好線上教學，有針對性地開展線上教學，逐步提高數學教學質量。

關鍵詞：高中數學;線上教學;策略;例談

一、高中數學線上教學存在的問題

1.線上教學缺乏良好學習氛圍，學生易受干擾。在教室聽教師講課，其學習氛圍比較良好，學生不受外界干擾，積極性都很高。但是如果學生進行線上聽課，學習氛圍便無法形成，同時還會出現注意力不集中的問題。學生在這樣的一種學習狀態之下，實際上聽課反而注意力會不集中，還容易受到外界的干擾，學習結果得不到保證。

2.師生之間的互動變少。高中數學教學主要是對學生的抽象邏輯思維進行訓練，而教學手段也多是通過師生的互動來不斷地進行交流探索，進而解決問題，但是線上教學，教師與師生無法產生面對面的互動，由于這一短板，也導致教師無法及時了解學生的學習程度。由于是直播，學生人數比較多，而授課時間有限，要做到與每一名學生進行交流，直接受到網速等的影響，效果不佳。

3.探索數學知識過程行為無法完成。線上教學多是注重對知識的傳授，而真正引導學生對數學知識的形成過程進行環環相扣的探索無法完成。受到線上教學這一方式的制約，教師無法對學生進行引導，讓學生由淺入深地參與到探索數學知識的形成過程之中。有些線上教學，教師既是知識的傳授者，但同時又成了展示個人直播技巧的一個舞臺，這無形中對引導學生探索知識形成過程的連續性造成了影響，使學生的思路受到阻礙，同時無法領會數學知識的精髓，由此教學的效果并不盡如人意。

4.因材施教落不到實處。課堂教學中，教師可隨時對學生的學習狀態進行觀察，也能及時發現學生存在的不足，進而對其進行輔導。但是面對眾多學生線上課堂的開展，教師無法一一對學生所存在的一些疑惑及時給予點撥，學生貌似在聽，但實際上其理解了多少卻無法掌握，這也使學習效果大打折扣。

二、高中數學實施線上有效教學策略例談

1.家校加強合作，進一步對學生的學習加以監督。線上教學沒有教師進行約束，則需要家長扮演好監督的角色，保證學生的作息時間，要及時與教師做好聯系，督促學生上課，按時打卡以及拍照等，為學生營造固定、安靜并且不受外部影響的良好環境，還要能進一步引領學生認識到線上學習該保持怎樣的一種態度，并適應這一作為學習的新形式、新方法，學會學習并且提高自控力，進而投入學習之中。

2.創設交流的條件與平臺，雖然在課堂上，師生之間的交流在隨時進行，但是線上的教學師生之間的互動則受到局限。為此，可以借助互聯網的信息功能，專設一個師生之間的群，就一些課堂上無法解決的問題，學生在群中提出來，而教師可以對這些問題進行解疑答惑，并且對學生進行線上的輔導。通過建立這一學習群有利于學生及時將自己學習中的問題及時提出來，而教師及時關注這一微信群，進一步幫助學生解決學習困惑。同時在進行互動之中，要多以正能量鼓勵式的引導，使學生不斷地投入學習之中，逐漸接受這種新型的學習方式。

3.不斷增強互動性，開展探究式教學。作為教師，要認識到當前線上教學最大的壁壘就是互動不足，教與學有距離感，為此教師要結合教學內容采取新型方式開展具體教學，充分考慮到學生的接受程度，利用軟件等因材施教，進一步加強學生的基本技能與知識以及基本活動經驗等。多設計一些問題串式的探究式教學，留給學生充分的時間與空間，不斷深入其中分析，最終解決問題。例如，在線上教學中，教師利用幾何畫板軟件等作為工具，師生之間互動起來，對平面解析幾何“雙曲線”復習內容中，則是運用幾何畫板軟件創設情境，即反比例函數圖像作圖。讓學生在微信群中就自己的看法進行表達，然后教師對每一名學生的觀點進行快速了解與掌握之后，引導學生如何在線上共同操作幾何畫板的作圖，這樣對學生進行及時回應，同時，還能夠在這一互動學習之中，引領學生對反比例函數圖像進一步深刻認識，對雙曲線的本質加以理解，切實在互動中對雙曲線與反比例函數的關系加以揭露。在高中數學線上教學通過將幾何畫板軟件作圖進一步融入線上的互動環節之中，不僅能激發學生的學習熱情和操作熱情，同時還能引導學生對數學知識進行深度體驗，進而培養學生的實踐能力。

4.不斷加強有層次性教學，結合學生的認知差異。教師在課堂上設計問題、任務時，要結合高中生學習數學的具體認知能力，不能過于簡單，也不能過于復雜，要符合學生探究的需求，讓每個人都能獲得進步，并且與學生積極互動。教師通過創設不同的教學目標、任務、教學問題以及練習作業等，進一步尊重學生的差異性，同時也讓學生從這些量身定做的目標、問題以及練習之中真正產生學習的自信心，讓學生不至于太簡單而輕視學習，又或者是太難直接放棄學習。

總之，只有數學教師不斷打造適合發展的線上課堂，真正尊重學生的差異，采取現代技術軟件等，有效互動起來，才能層層遞進引領學生深刻理解數學知識，并學以致用，學習效果也會逐漸提高，教學質量得以提高。

參考文獻：

易同貿.線上線下教學模式在高職數學教學中的應用研究[J].學周刊，2018（34）.

注：本文系蘭州市教育科學“十三五”規劃2020年度個人課題研究成果之一，課題名稱：高中數學實施線上有效教學的策略研究，課題立項號：LZ[2020]GHR1740。