高中歷史課堂中滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的策略研究

李文豐

摘 要：家國(guó)情懷教育是高中歷史學(xué)科教學(xué)中的一項(xiàng)重要教育內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)性的發(fā)展來講格外重要。立足于高中歷史教育實(shí)踐活動(dòng)，從“借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境”以及“組織豐富多彩的主題活動(dòng)”兩個(gè)方面入手，針對(duì)高中歷史課堂中滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的有效策略進(jìn)行初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：高中歷史;家國(guó)情懷;信息技術(shù);歷史活動(dòng)

家國(guó)情懷是高中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，具體是指學(xué)生通過歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)所形成的熱愛家庭、熱愛國(guó)家的一種積極、端正的情感。高中歷史學(xué)科是一門以研究以往過去的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象與結(jié)果的學(xué)科，其中包含異常豐富的家國(guó)情懷培養(yǎng)資源，因此，作為高中歷史教師應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)有針對(duì)性地面向?qū)W生滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。以下，我僅結(jié)合自身的歷史教育實(shí)踐針對(duì)有效的家國(guó)情懷核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式方法發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

歷史是已經(jīng)過往的事情、人物及其時(shí)間等的結(jié)合，由于距離自身所熟悉的生活較遠(yuǎn)，不少學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)較為抵觸，再加上歷史學(xué)科時(shí)間跨度大，知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和興趣較弱。試想如此學(xué)生何談主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，又何談在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)呢？針對(duì)這一情況，高中歷史教師可以有意識(shí)地借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)直觀化、形象化的情境，帶給學(xué)生更加強(qiáng)烈的情感沖擊，讓學(xué)生理解歷史、領(lǐng)悟歷史，并能切實(shí)從中獲得家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的啟迪與熏陶。

例如，在教學(xué)“改革開放以來的歷史成就”這節(jié)知識(shí)時(shí)，除了向?qū)W生講解具體的歷史知識(shí)點(diǎn)，我還有意識(shí)地帶領(lǐng)學(xué)生依托信息技術(shù)手段走進(jìn)改革開放以后的歲月。最開始的黑白電視到現(xiàn)在的液晶電視，從開始的二八自行車到現(xiàn)在滿街的汽車，從黑白灰三種顏色的衣服到琳瑯滿目的服裝，從需要糧票、肉票才能買到基本的食物到現(xiàn)在隨處可見的超市、蔬菜攤，從破舊的矮房到高樓大廈等。學(xué)生瀏覽著一幅幅圖片，欣賞著一段段視頻，對(duì)改革開放以來人們?nèi)找娓蛔愕纳钣辛烁鼮樯羁痰恼J(rèn)識(shí)，這時(shí)，學(xué)生對(duì)改革開放的正確性有了頗多了解，更于內(nèi)心深處踴躍而出那種為祖國(guó)快速發(fā)展、快速變化而感到自豪的熱情，這其實(shí)便是一種家國(guó)情懷的形成。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)所獲得的效果較為突出。

二、組織豐富多彩的主題活動(dòng)，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)

歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，是不能單純局限于教材以及課堂上的。對(duì)此，作為高中歷史學(xué)科教師，應(yīng)當(dāng)立足所教學(xué)的歷史內(nèi)容，靈活而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生參與多種形式的歷史活動(dòng)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中感知?dú)v史學(xué)習(xí)的興趣與魅力，并在此過程中獲得對(duì)所學(xué)歷史知識(shí)的深刻理解。具體到家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，高中歷史學(xué)科教師還可以組織豐富多彩的歷史活動(dòng)，以活動(dòng)為載體靈活面向?qū)W生滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

我在高中歷史教育實(shí)踐中便很好地踐行了上述觀點(diǎn)。例如，我專門組織了一次 “中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成發(fā)展過程探討”的歷史專題活動(dòng)。學(xué)生要結(jié)合所學(xué)到的歷史知識(shí)，同時(shí)也可以在網(wǎng)上或者圖書中查閱資料，對(duì)中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展的過程進(jìn)行詳細(xì)的梳理與歸納。這樣一來，學(xué)生便不能再單純依賴于歷史教材，而在立足于歷史教材的基礎(chǔ)上有效挖掘其中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)及其內(nèi)容，并將能支撐自身認(rèn)知與看法的信息抽取出來。通過自主活動(dòng)，學(xué)生梳理到公元前221年，我國(guó)第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)封建專制國(guó)家——秦朝建立，直至漢朝有了初步發(fā)展，這是中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成和初步發(fā)展的時(shí)期;隋唐時(shí)期是我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的空前發(fā)展時(shí)期;元朝時(shí)，我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家有了新發(fā)展;明清則是統(tǒng)一多民族國(guó)家的鞏固時(shí)期……在這一專題式的歷史學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生積極發(fā)言，熱情發(fā)表自身的認(rèn)識(shí)與看法，這讓大家對(duì)中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展的過程形成了深刻的認(rèn)知，而且更為重要的是中國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家形成與發(fā)展的漫漫歷程讓中華民族兒女倍感艱辛的同時(shí)也深感其多元一體的核心價(jià)值。這對(duì)學(xué)生堅(jiān)定愛祖國(guó)、愛人民、愛家鄉(xiāng)的思想都將產(chǎn)生積極影響。組織豐富多彩的歷史主題活動(dòng)，滲透家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的目的在潛移默化中有效達(dá)成。

三、結(jié)語

家是最小國(guó)，國(guó)是千萬家。熱愛家庭、熱愛祖國(guó)，是社會(huì)主義現(xiàn)代社會(huì)建設(shè)者及其接班人所應(yīng)當(dāng)具備的基本素質(zhì)。鑒于歷史學(xué)科所蘊(yùn)含的家國(guó)情懷資源豐富的特征，高中歷史學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)積極擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任與義務(wù)，靈活挖掘家國(guó)情懷教育資源，科學(xué)面向?qū)W生實(shí)施家國(guó)情懷滲透，以更好地推動(dòng)學(xué)生形成與確立家國(guó)情懷核心素養(yǎng)觀，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的進(jìn)步與成長(zhǎng)。

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