小學數學課堂教學中學生創新能力培養探尋

王柳柳

摘 要：在新課改政策逐步落實與發展的推動下，我國教育領域愈發關注學生創新能力的培養工作。數學是小學生必須學習的科目，小學數學課程中都是一些較為基礎的數學知識，學生通過系統地學習小學數學課程內容，能夠大致形成思維輪廓，為數學思維的形成打下基礎。小學數學教師在開展數學教學工作時，需要盡量為學生創造提升創新能力的機會，應用科學的數學教學方式。針對小學數學教學過程中培養學生創新能力的方法進行探尋，期望能為相關教育人員的工作提供助力。

關鍵詞：小學數學課堂;創新能力;分組教學

目前，知識經濟已經呈現出良好的發展態勢，社會各界對人才的創新能力給予了極大的關注，教育領域需要逐步順應社會發展與進步的趨勢，更多地將教育重點放在學生的創新能力培育方面。小學數學教師在開展教學工作時，應當以學生的實際情況為基準，制訂具備高度科學性、可行性的數學課堂教學方案，選取最為優質且適宜的數學教學方法，將培養學生創新能力作為開展教學工作的重要目標，努力培養學生的創新思維。

一、小學數學教學中培養學生創新能力存在的主要問題

現階段，在傳統教育思維根深蒂固的作用下，許多小學數學教師在教授數學知識時，會將教學重心更多地放在提升學生數學分數方面，對學生創新能力的培育工作采取忽視的態度。小學數學教師的教育思維呈現出固化狀態，難以在一時之間進行徹底的改變，在課堂上重點向學生講授理論、概念方面的數學內容，更多采用照本宣科的形式，導致小學數學教學嚴重缺乏創新性、發散性，極易導致學生的思維僵化，只懂得背誦或者死記課程內容，不會獨立思考數學知識或者問題。長此以往，不僅會導致學生在學習數學知識時感到疲倦與厭煩，降低學生參與數學學習的主觀能動性，而且會導致學生的思維難以進一步提升，創新意識的培養更無從談起。由此可見，小學數學教師在開展教學工作時的當務之急是要對自身的教學模式以及教學方法進行有效的變革與創新，改變自身的教學思想，重點培養學生的創新思維與思想意識，更多地為學生提供思考以及動手實踐的機會，使其能夠獨立地探索與思考數學方面的知識與問題，從而獲得優質的數學學習效果。

二、小學數學課堂教學中如何培養學生的創新能力

（一）重點培養學生的想象力，為創新能力的培養提供基礎

想象能力的培育對學生創新能力培養工作的開展具有重要的基礎性作用，學生只有不斷地發揮自身的想象力，才能更加優質地參與并完成多種多樣的創造類工作與活動。目前，小學數學教師在數學教學過程中需要不斷激發學生的想象思維。現階段，小學數學教材當中的數學知識都具備一定的邏輯和條理性，學生每學習一節新的課程，其中都涵蓋了其之前學習過的數學知識內容。例如，小學數學教師在講解與面積相關的內容時，教師需要先使學生能夠對乘法、除法方面的內容有深刻的理解并完全消化，在此基礎上開展面積方面的教學工作，使其能夠利用乘除法知識計算面積或者求出邊長。除此以外，小學數學教師在開展教學工作的過程中，需要使學生完全理解面積以及乘除法的基礎概念，并且找出兩節課之間存在的關聯性，再讓學生在此基礎上進行想象與延伸，針對一些其他圖形進行面積求解方面的探究，從而有效增強學生的想象力，激發其創新思維，達到培養學生創新能力的目的。

（二）合理利用分組教學模式

當前，分組教學方法在教育領域得到較為廣泛的應用，通過開展此項學習活動，能夠匯聚組內成員的想法，使所有成員都能從他人的思想與觀點當中受到啟發，利用學生之間不斷互動與溝通的過程，幫助學生對某種問題以及知識內容形成良好的思維脈絡。教師可以更多地對在組內提出新觀點的學生進行表揚，從而有效激發學生創新的意識，使所有學生都能夠不斷提出新穎的觀點，在增強學生團隊協作能力的同時，達到培養學生創新能力的教育目標。例如，小學數學教師在講解“解決問題的策略”這節課時，可以讓學生在組內針對自己的解題方法與思路進行探究，并舉出自己平時解題的實例，使整個課堂都處于熱烈討論的活躍氛圍中，有效增強學生的創新思維能力以及積極參與意識，在互相探討、互相交流的過程中逐步增強學生的創新能力。

三、結語

總而言之，創新思維能力的培育對于學生的學習以及發展都有著十分重要的意義，小學數學教師要對此有清晰的認知，逐步革新自身的教育思維以及方式，順應教育領域發展與進步的大趨勢，將培養學生創新能力作為自身開展教育工作的重要目標，為學生綜合素養的提升打下基礎。

參考文獻：

[1]孟祥波，高會慧.淺析小學數學教學課堂中學生創新能力的培養[J].新課程，2020（51）：87.

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