挖掘語(yǔ)文教材德育因素，加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)

李萍

摘 要：中國(guó)文化博大精深，漢字更是不言而喻，語(yǔ)文作為教學(xué)中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，針對(duì)學(xué)生的思想品德素質(zhì)和科學(xué)文化修養(yǎng)意義非凡。在針對(duì)語(yǔ)文科普展開(kāi)教學(xué)時(shí)，作為教師，除了需要重視學(xué)生知識(shí)和技能水平的提高外，也需對(duì)德育價(jià)值充分重視，并將其在實(shí)際教學(xué)中充分滲透，進(jìn)而增強(qiáng)人文素養(yǎng)，樹(shù)立價(jià)值觀。從對(duì)語(yǔ)文教材中所蘊(yùn)藏的德育因素進(jìn)行挖掘的方法展開(kāi)探討，并分析其對(duì)加強(qiáng)學(xué)生品德修養(yǎng)的作用。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文;教材;德育;品德修養(yǎng)

德國(guó)教育家赫爾巴特認(rèn)為道德是教育的最高目的。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“學(xué)語(yǔ)文，就是學(xué)做人。”短短八個(gè)字卻道出了語(yǔ)文和德育兩者之間的密切關(guān)系[1]。所謂教師不光是要教書(shū)，更重要的是育人。育人要從小抓起，將育人運(yùn)用到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文教學(xué)。

一、對(duì)語(yǔ)文教材中蘊(yùn)藏的德育因素充分挖掘

在針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文展開(kāi)教學(xué)工作時(shí)，需充分重視德育因素的挖掘，以推進(jìn)立德樹(shù)人教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，那么我們首先要了解“德育”包括哪些方面，這個(gè)問(wèn)題，屠關(guān)雄在《德育理論與實(shí)踐》一書(shū)中給出了答案。其包括：其一為政治教育。即讓學(xué)生堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則、堅(jiān)持改革開(kāi)放等。其二為思想教育。即對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義和共產(chǎn)主義的思想灌輸，進(jìn)行世界觀和人生觀的教育，讓學(xué)生初步形成辯證唯物主義思想。其三為道德教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)主義道德原則和道德規(guī)范的教育，培養(yǎng)他們?yōu)槿嗣穹?wù)的思想、集體主義觀念和愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義的道德品質(zhì)。其四為法紀(jì)教育[2]。教育學(xué)生遵守法律法規(guī)，養(yǎng)成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣。

二、對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，以促德育深入滲透

在教學(xué)中，情境教學(xué)極具新穎性，可增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芰Γ蛊鋵?duì)知識(shí)點(diǎn)有更獨(dú)到且深刻的認(rèn)知。因此語(yǔ)文教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)對(duì)教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，以促德育在教學(xué)工作中全面滲透。語(yǔ)文教學(xué)中更是如此，一方面，教師也可以利用微課的形式來(lái)為學(xué)生直觀展示語(yǔ)文知識(shí)中所蘊(yùn)含的德育內(nèi)容， 創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生的感官刺激，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，受到思想啟迪;另一方面，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)情景劇，組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，創(chuàng)設(shè)角色情境，讓學(xué)生可以在表演活動(dòng)中把握人物特征，營(yíng)造道德層面的熏陶氛圍。例如，教學(xué)《勸學(xué)》時(shí)，為全面滲透德育，可依托信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)直觀且適宜的教學(xué)情境。首先，可引導(dǎo)學(xué)生問(wèn)讀文言文內(nèi)容，以促進(jìn)其對(duì)所授內(nèi)容進(jìn)行了解，待學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)大致掌握后，再用信息技術(shù)展開(kāi)深入分析。另外，還可為學(xué)生展示一些貧困山區(qū)里學(xué)校的環(huán)境，讓學(xué)生形成直觀的對(duì)比。在一些貧困地區(qū)，學(xué)校的教學(xué)條件十分簡(jiǎn)陋，學(xué)生的生活也十分困難，而在大家的周?chē)瑢W(xué)校為大家營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍[3]。通過(guò)對(duì)此情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，可使學(xué)生保持積極主動(dòng)的情緒。

三、語(yǔ)文教師要做立德樹(shù)人的榜樣

大多數(shù)語(yǔ)文教師都是班主任，跟孩子們相處的時(shí)間最長(zhǎng)，也最多，老師就像蠟燭，為了學(xué)生，燃燒自己，一個(gè)好的老師會(huì)影響孩子的一生。想讓孩子尊重自己，前提是老師要尊重學(xué)生，懂得耐心傾聽(tīng)他們的心聲，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界;同時(shí)也要關(guān)注學(xué)生，觀察他們?cè)谡n堂上的表現(xiàn)，觀察上課積極的學(xué)生，觀察他們?cè)趯W(xué)校的行為表現(xiàn)，也要觀察默默躲在角落的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)分析、及時(shí)解決，避免發(fā)生問(wèn)題。當(dāng)然教師犯錯(cuò)誤時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生踴躍提出，允許他們質(zhì)疑，要懂得循序漸進(jìn)，尊重學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，鼓勵(lì)他們敢于講真話[4-5]。依據(jù)著名語(yǔ)文教師于永正的觀點(diǎn)，在進(jìn)入課堂后，作為教師，需對(duì)學(xué)生投入90%的注意力，而在教學(xué)方案上，注意力的投入僅為10%，需勇于將自身的開(kāi)心或憤怒表達(dá)出來(lái)。

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了卓越發(fā)展成就，語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)德育進(jìn)行有力滲透，對(duì)立德樹(shù)人工程進(jìn)行積極落實(shí)。故作為語(yǔ)文教師，因其發(fā)揮著“靈魂工程師”的作用，經(jīng)對(duì)教材中蘊(yùn)藏的德育因素進(jìn)行充分挖掘，并對(duì)教學(xué)情境積極創(chuàng)設(shè)，聯(lián)合組織開(kāi)展課外活動(dòng)、閱讀等策略，可促德育有效且深入地在語(yǔ)文教學(xué)中充分滲透，在潛移默化中，對(duì)學(xué)生情操予以陶冶，并可促進(jìn)良好的人格塑造，樹(shù)立正確的價(jià)值觀，增強(qiáng)思想道德素養(yǎng)，進(jìn)而發(fā)揮德育和智育的雙重作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄒佳叡.立德樹(shù)人背景下語(yǔ)文科德育的成效、缺失與對(duì)策[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，39（12）：38-43.

[2]芶蓉.小學(xué)語(yǔ)文教材中的德育滲透：以統(tǒng)編版三四年級(jí)教材為例[J].現(xiàn)代交際，2020（22）：104-106.

[3]高述佳.小學(xué)語(yǔ)文德育滲透實(shí)踐途徑探究[J].中國(guó)校外教育，2017（5）：69，71.

[4]秦曉麗.立德樹(shù)人理念下小學(xué)語(yǔ)文德育課堂的構(gòu)建[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（8）：48-49.

[5]郭慧.語(yǔ)文德育內(nèi)化機(jī)制及教學(xué)策略：以《我的叔叔于勒》為例[J].齊齊哈爾師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2020（2）：108-110.

注：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般課題“農(nóng)村小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)行動(dòng)研究”（GS[2020]GHB3011）的研究成果。