以讀帶寫，提高低年級兒童寫話能力

王定剛

摘 要：從課程、教師、學生三個角度分析了閱讀教學對低年級兒童寫話能力的影響。采用計量統計學的方法，收集數據，建立回歸模型，運用Stata2.0軟件對其進行實證分析，得出結論，閱讀能力對寫話能力產生顯著的正影響。最后，建議低年級語文教師應該結合閱讀教學來帶動寫話訓練，以提高兒童寫話水平，為中、高年級時段的寫作打好基礎。

關鍵詞：閱讀;寫話;實證

小學語文課程標準指出：“語文是實踐性很強的課程……一、二年級的低段學生要閱讀淺近的童話、寓言、故事，并在寫話中樂于運用閱讀中學到的詞語?！睂懺捊虒W存在的一些問題：教師對寫話教學思想觀念不到位，教學目標不明確，教學設計不合理，教材使用不恰當;兒童寫話興趣低下，水平不高，內容單調;等。本文將理論分析和數據分析相結合來探討閱讀對寫話的影響，旨在提醒語文教師充分利用閱讀教學來滲入寫話訓練，從而更好地激發兒童的寫話興趣，提高寫話水平。

一、閱讀對寫話影響的理論分析

（一）課程標準的要求

語文課程標準指出：“語文課程應引導學生豐富語言積累，培養語感，發展思維……初步具有適應實際生活需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力。”小學低段是兒童語言思維發展的啟蒙階段，也是核心素養培育的重要時期。新課改強調，教師應加強小學生的閱讀能力培養，運用科學的方法進行寫作教學，通過循序漸進的訓練，逐步提高低年級兒童的寫話能力。

（二）教學的追求

寫話教學歷來是一個難點，但又是一個重點。好的教學方法可以激發學生寫話表達的欲望，反之，差的教學方法會增加學生對寫話的恐懼和心理負擔。以讀助寫，以寫促讀，讀寫結合，讀寫聯動，是語文教學應該采取的正確方法。引導學生在讀中思，在思中悟。在理解感悟之中，激發書面表達的情感意志。這樣就比“牛不喝水強摁頭”的效果好多了。

（三）學習的需求

學生需要積極主動尋找閱讀渠道和方式進行自主閱讀，修養身心，錘煉品德，發展思維，積累材料，提升書面表達能力。閱讀習慣的養成要從小抓起。其實，閱讀是輸入，寫話是輸出。一個是源，一個是流。當學生的閱讀達到一定的量，腦中的詞匯、語句積累到足夠多的時候，書寫表達自然就水到渠成、輕而易舉了。

二、閱讀對寫話影響的實證分析

（一）數據收集

本文收集了743名二年級學生上學期期末測試的數據。學生來自九江市柴桑區第三小學，共15個班。試卷為九江市2019—2020學年度二年級語文上學期綜合評估卷。此試卷中，包含寫話、閱讀和其他基礎題目。試卷總分100分，其中寫話10分，閱讀12分，其他78分。本文統計出743名學生的上述三項的得分，并進行分析。統計顯示觀察樣本數為743個，寫話的均值為6.22分，可以看出此學校學生總體的寫話水平偏低。閱讀的均值為8.38分，總體良好。三個結果的最低值和最高值都相差較大，這是由于存在少數學生學業狀況很不理想的現象。

（二）實證結論

1.閱讀能夠促進寫話水平的提高

這可能是因為閱讀可以增加詞匯量，豐富學生的語言積累，培養語感，發展思維。同時，閱讀還可以拓寬視野，擴展知識面，培養正確的價值觀念。這樣學生在寫話時就能正確充分地表達所思所想。因此，語文教師應該多鼓勵學生自主進行課外閱讀，激發學生閱讀興趣，積極倡導自由表達，在大量的讀寫結合的語文實踐中，提升語言文字的表達能力。

2.相較于基礎語言能力，閱讀能力對寫話能力的影響更大

統計結果的最低值和最高值都相差較大的原因可能是：這張試卷中，閱讀題與寫話題的難度相當，更能差異化地評價學生的學業水平;而基礎語言能力方面的題目，也就是除去閱讀和寫話的其他題目，難度相對較低，不能充分反映學生的個體差異。可能是命題組為了減輕學生因期末成績受到指責，承受過重的心理壓力，甚至由此導致的社會負面影響，故而降低試卷難度。

三、教學建議

低年級語文教師應該結合閱讀來初步培養兒童動筆寫的習慣，初步學會用書面文字與他人、與自己進行深度交流、表達。以下幾種方法可供借鑒。

（一）博聞強識，復述故事

教師可以指導學生通過關鍵詞或者人物關系對淺顯易懂的課文或者課外讀物進行復述。把復述形成書面文字。在課題實踐中，由于低年級兒童的識字量較少，會寫的字也很匱乏，導致他們在書面復述中經常卡殼，許多地方需要借助拼音，而拼音基礎不牢固的學生會感到非常困難。在復述已經學過的課文時，比如《小公雞和小鴨子》，他們都能完整表達。

（二）順藤摸瓜，續寫故事

教師可以先讓學生口頭表達，把自己續編的故事講出來，再指導他們用書面表達，把它寫出來，并鼓勵他們將它給父母、朋友看，讓他們從中體會寫作的獲得感。

（三）天馬行空，改寫故事

改寫故事既可以發展兒童的想象力，又可以訓練寫話能力。改寫可以是對故事大刀闊斧地修改，也可以是對具體細節、情節的補充調整，以增加故事的曲折性、趣味性。這樣的讀寫結合可以激發學生的創作沖動，提高寫作水平，建立寫作自信。

參考文獻：

張俠，李曉瑩，孫道助.回歸分析的探討及Stata實現[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019（7）：13-15.

注：本文系九江市教育科學研究所立項課題“小學語文低段閱讀與寫話的有效結合”的研究成果，課題立項號：18YB002。