淺談李吉林“情本體”的教育理念對教師成長與發展的引領作用

張正剛

摘 要：要踐行“情境教育”，要落實素質教育，前提是教師要熱愛教師職業，“情感”是引領教師專業發展的動力，決定著教師的專業素養和教師的教育境界的高低。

關鍵詞：情本體;引領;專業發展

李吉林老師是全國基礎教育的傳奇人物，她用長達四十多年的教育實踐完成了從“情景教學—情境教育—情境課程”的研究與開發，她開辟了中國素質教育的蹊徑。“情本體”是李吉林老師兒童教育思想的基石。情感活動與認知活動的結合，是兒童快樂學習的關鍵，要真正做到以人為本，教師就一定要有教育情懷，對待教育要有一顆赤子之心。今天我就從教師的角度來談談“情本體”教育理念對教師的成長與發展的引導作用。

一、“情”是教育的土壤

記得有位成功人士說過：“幸福工作的前提是：干著你喜歡和擅長的，并且能提供你生活保障的職業。”選擇教師這個職業尤其要符合這個觀點，教育面對的是一個個鮮活的生命個體，沒有對教育赤誠的愛怎樣去培養靈魂？每一個熱愛教育的人必定能感受到這句話的分量。李吉林老師正是因為對兒童教育的熱愛，以赤子之心投身教育研究，才取得了巨大的成就。

因此，如果當初踏入這個行業是因為熱愛，那是一個美好的開端、理想的狀況，但也有一部分教師因為其他原因跨入教師的行列，要體悟教師這個職業的崇高地位，一定要熱愛自己的職業，崇尚自己的職業，在心中保持對職業的高尚感與圣潔感！只有在思想深處正確定位自己的職業，才會自覺地修養職業道德，具有高尚的師德，才會對自己所從事的職業產生濃厚的興趣，會不知疲倦地、幸福地工作與學習，才會追求自己的社會價值與人生價值，做一個優秀的人民教師。

二、“情”是教育的活力

每一個具有教育情懷且熱愛教育的人，在他的眼里工作是自我價值的體現，工作是鍛煉人性、磨礪心志、造就人格的“修行”，通過每一天踏實地工作，認真地學習，持之以恒地努力，逐步造就自己獨立、厚重、優秀的人格。

稻盛和夫作為創辦了兩家世界500強企業的領導人，在他古稀之年寫的《干法》中，描述了稻盛和夫對待自己管轄的機器與設備，能做到像母親對待孩子一樣噓寒問暖，至真至純地熱愛工作的態度成就了他偉大的事業，何況我們本身就面對的是一個個天真可愛的孩子，熱愛他們、呵護他們就是優秀教師最自然的情感流露。

因為熱愛學生，教師的血液里流淌的都是責任和擔當，就會不斷地充實自己的科學文化知識，“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，為了給孩子們能輸出源源不斷的知識，教師會自覺地去學習，產生不竭的動力，學習所教學科的專業知識，吃透教材，深挖教材，鉆研課程標準，正確把握教材的內容與結構。

因為責任與擔當，教師會主動涉獵教育教學理論，讓自己的教育實踐有理論指導，做到有的放矢，追求課堂效率。李吉林老師說：“我深感是兒童給了我智慧，我深感愛能產生智慧，愛與智慧豐富了人生！”是啊，因為愛，教師和學生會互相成全，教師會主動追求專業化發展，會不斷反思自己，補足短板，發展自己，實現自己對職業的追求，對人生價值的追求！我曾遇到一個身患乳腺癌的特級教師，她為人明快、大氣且充滿活力，絲毫不為生命所累，在治療的同時一如既往地勤奮學習并快樂地工作著，她對待生命與職業的態度讓我為之動容，因為高尚的人生觀、價值觀才讓她如此大氣磅礴，活出了生命的精彩！

因為對教育工作的“癡情”，教師就會主動成長為“自燃型”的人。對工作的熱情會讓教師主動去做好工作，積極的情緒對事業的成功有很大的促進作用，推動教師向更好的方向發展。

三、“情”是教育的靈魂

南通師范附屬二小鐫刻在升旗臺前的教師宣言是：“滿腔熱情投入每一天的工作，把愛和智慧融入孩子的心田”。李吉林老師在這里完成了情境教育的所有實踐和研究，學校的文化和精神彰顯著這位人民教育家高瞻遠矚的教育境界。因為對兒童教育事業的摯愛，她一生嘔心瀝血，真正做到了“一切為了孩子，為了孩子的一切”，我們廣大教師若熱愛自己所從事的職業，并把它當作一生的價值追求，教師境界就會提升，人生的格局就會擴大，職業的幸福感也會伴隨而生。教師的境界高低和格局的大小會影響教師在專業化發展的道路上是否能走遠。

教師的境界提升了，就會從孩子的終身發展出發，不做教育的短視者，教師會逐漸看淡名利，“蝴蝶之所以能夠翩翩起舞，就是因為它的翅膀上沒有金子！”拋開了名和利，就不會被名譽、職稱等束縛了手腳，留下來的只有責任和擔當。教師的生命就會發生美麗的蛻變，像鳳凰涅槃一樣重生。

這時候教師深刻認識到自己不是教師而是教育者。這時候的教師就擁有了自由的精神和獨立的思想！因此，可以說“情”是教育的靈魂！

綜上所述，李吉林“情本體”教育理念不僅適用于情境教育，也非常適用于教師的成長與發展，正所謂“大道相通”，每個搞教育研究的機構，在培訓教師，尤其是新教師崗前培訓中，應該提高教師的職業認可度，為教師注入工作的熱情，為教師的發展上好第一課，為專業發展助力！

“一個人的心里裝著什么，你的關注點就在哪里。”李吉林老師充滿溫情的一生里，滿滿地裝著對學生的愛、對生活的愛、對教育的愛，假如所有的老師不只具有對兒童的摯愛，而是把兒童作為自己的靈魂依托，進入忘我的境界，我們的教育將是怎樣的一片動人的前景啊！

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2018年度專項課題“李吉林情境教育在小學數學課堂中的實踐與創新研究”的階段性研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB0198。