新時代中職學校思政課建設改革創新探索

戴健斌

[摘? ? ? ? ? ?要]? 教育的根本任務是立德樹人，思政課作為立德樹人的關鍵課程備受關注。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央非常重視思政課建設，對思政課建設提出了明確要求。中職教育階段的學生，正處在世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期。加強思政課建設，引導學生“扣好人生第一?？圩印?，中職思政課教師肩負著光榮使命和神圣職責。面對新形勢、新任務、新挑戰，中職學校應加強思政課教師隊伍建設，深化思政課教學改革創新，推進課程思政建設和“大思政”工作格局，形成思政教育的合力，落實立德樹人的根本任務。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職學校;思政課建設;改革創新

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0206-02

一、中職學校思政課建設存在的問題和原因分析

（一）課堂實效性不夠理想

從客觀層面看，主要是中職學生學業水平考試的壓力，教師嚴格按照考試大綱和教學計劃組織教學，從應試方面考慮得多，結合學生實際認知情況和專業特點實施教學少，針對性不足。從主觀層面看：（1）教師施教水平參差不齊，不能很好地落實以學生為主體的教學改革，效果不理想;（2）信息化教學應用程度不高，課堂吸引力不足，實效性不強;（3）學情把握不夠準，中職學生學習能力弱，社會認知少，看待問題易于表面化，缺乏辯證思維，價值觀容易發生偏差，教師對學生的社會認知度、思政課關注點、興趣點沒有把握好，上起思政課有時像“對牛彈琴”。

（二）教材運用沒有到位

現在中職學校使用的教材是教育主管部門審定的統一使用教材，盡管內容更新比較快，具有時代性、政治性、思想性，適合中職學校使用。但是，從教育理論角度講，教材只是教學依據，理論性很強，照搬到課堂學生不容易接受和消化理解。有些教師特別是年輕教師，社會實踐不足，對中國國情和改革開放偉大實踐了解不全、體會不深，對中國特色社會主義理論體系理解不深、領會不透，對思政課教材的理解、把握、處理不到位，就教材講教材，沒有結合實踐深入淺出闡釋教材中的豐富理論，思政課實效性不理想。

（三）師資隊伍建設存在短板

中職學校實施學業水平考試前，思政課雖然屬于必修的公共基礎課，但各中職學校為了突出職業教育特點，往往加大專業課程課時的配備，出現思政課正在被弱化的現象，造成許多中職學校存在思政課教師數量配備不夠到位，非思政類專業教師占有一定比例，結構不夠合理，思政師資培養出現短板，思政師資的繼續教育方面尚缺針對性和有效性，企業實踐或社會實踐效果不夠理想等。

（四）課程思政的協同育人水平有待提高

習近平總書記在思政課教師座談會上提出了“八個相統一”思政課改革創新要求，這是我們深入推進思政課程改革和課程思政建設的指南?，F在的中職學生在吃苦耐勞、團隊合作、敬業精神、自我管理、誠實守信、價值追求等方面都不同程度存在問題，暴露出中職教育在立德與育人方面存在短板。究其原因，在于中職教師的“大思政”理念尚未形成，各類課程在圍繞知識傳授、技能提升和價值重塑三位一體的建設和教學中，偏重學科或專業本身屬性，對社會主義核心價值觀、家國情懷、創新思維、工匠精神、團隊合作等相關德育元素凝練和教育引導不夠，沒有形成協同育人合力，存在“兩張皮”現象。

（五）體制、機制建設有待完善

具體表現在：（1）思政課教師的入職選聘和工作考核標準尚未形成。如何把政治標準、師德素養、業務能力有機結合作為選聘中職思政課教師的機制沒有形成，對不勝任思政課教師的退出機制也沒有形成。（2）針對思政課教師的考核評價沒有突出其崗位特點的評價體系。（3）協同推進“大思政”格局有待進一步完善。這里包括學校、家庭、社會的協同推進，也包括學校內部班主任、行政人員和后勤保障人員的協同推進。思政課的建設除了課堂主渠道外，還涉及課外的所有領域，學生在成長過程中遇到的人、事、物往往會運用課堂的所學知識進行校驗，如果是同向同行、知行合一的，所學的課堂知識會得到強化和鞏固，否則，學生就會懷疑甚至否定所學知識，思政課的教學也就難以達到預期效果。

二、中職學校思政課程改革新思考

上好思政課，要放在學校實現立德樹人辦學目標和提高人才培養質量的高度來看待，要從學校教育事業發展、辦人民滿意的職業教育和實現中華民族偉大復興的高度來考慮。中職學校屬于職業教育的基礎階段，承擔著培養數以億計高素質技能型勞動者的重任，務必樹立信心，加強思政課改革，全面提高思政課質量和水平。

（一）全面增強思政課教師的使命感和責任感

教育是傳承人類文明、塑造靈魂、育人育才的偉大工程，教師工作不是簡單的一種職業，而是一項光榮的事業。思政課教師必須對照習近平總書記提出的“四有”好老師標準和思政課教師座談會上“六要”要求，帶頭擔起“為黨育人、為國育才”的歷史重任，從每一個細節做起，時時事事關愛學生的成長，做傳播真理的先生，行教書育人的典范，真正讓“立德樹人”責任感和使命感根植在思政課教師心靈深處，一心一意做學生修行品格、學習知識、探索創新、奉獻祖國的引路人，帶動學生“扣好人生第一粒扣子”。

（二）重視思政課教師隊伍建設

1.加強教師的思想政治建設。思政課教師首先要過政治關和思想關，必須建立思政課教師集中學習和開展輪訓的制度，不斷深入學習馬克思主義的基本理論和習近平新時代中國特色社會主義思想，自覺學習時事政治和刻苦鍛煉師德師風，樹立矢志不移的政治方向和為理想而奮斗的堅定信念;建立黨內幫扶和黨外關愛的人文建設，學校領導親自抓思政工作，關心教師思想動態和工作生活情況，幫助思政課教師健康成長。

2.加強專業能力培養。要把中華民族優秀傳統文化、中國革命的紅色文化、社會主義先進文化和相關學科知識的學習列入思政課教師繼續教育的范圍，促進思政課教師更新知識，不斷儲備智力資源，重構知識結構，夯實專業基礎;發揮學校黨政領導、教學名師、學科帶頭人的作用，做好以老帶新工作，在各級專項業務培訓中，思政課教師應有優先政策，培訓力度加大，幫助思政課教師提高教學能力。在職稱評聘、業務考核實踐中逐步建立思政課教師評價考核標準，從而引導思政課教師不斷提升專業水平。

3.加強社會實踐教育。思政教師有必要走出校園，深入社會，也可以充分利用校企合作優勢，進入企業實踐，一看二問三思考，會更入地理解世情、民情和國情，有利于思政課教師對社情、教情、學情的把握。

4.加強教科研能力建設。依托學科教科研、集體備課、教學競賽等平臺，加大思政課教研力度，通過公開示范課、教學技能比賽將引領思政課教師整體提升教研水平。鼓勵思政課教師與其他專業課教師開展聯合教研，建立共同體，開展思想政治教育一體化活動，從而形成學科教育滲透思想品德教育的常態化。

（三）深化思政課的教材、教法改革

思政課程作為學業水平考試課程，對考試成績要進行去功利化的引導和改革，既要引導學生掌握應知應會的知識點，又要把知識點融入學生成長和社會實踐中，做到知行合一。在這個過程中，思政課校本教材開發是抓手，教法改革是支撐。教師應根據中職學生實際，結合最新頒布的思政課課程標準，對教材進行二次開發，使之貼近教學實際和學生具體情況。教師在教學實踐過程中，為了達到教學目的，常常應把控好三個轉化：理論體系→教材體系、教材體系→教學體系（知識體系）、教學體系→價值體系的轉化。第一個轉化，通常由專家來完成。第二個轉化，主要由一線科任教師來完成。思政教師需要把教材體系進行文本探究，研發成符合時代、符合學生實際的課程資源，把理論性很強的教材開發成鮮活的教學體系，讓學生易于接受，為實現學生的第三個轉化打好基礎。要深化思政課教學改革，根據不同專業不同年級學生情況，實施差異化教育和引導，用生動的社會實踐、感人的身邊事例、出彩的工匠精神、偉大的新時代成就對接課堂教學，增強思政教育的親和力、感染力，觸發學生的注意力和興趣點，提升思政課教學效果。鼓勵教師充分利用現代信息技術手段和校內外德育基地，探索議題式、游戲式、體驗式、實踐性的教學改革，把思政課教學與學生認知結構、經驗水平對接起來，增強思政課教學的針對性、趣味性。

（四）實施課程思政改革

中職思政課的目標是培育“政治認同、職業精神、法治意識、健全人格、公共參與”五種核心素養，最終實現立德樹人根本任務。要實現這個根本任務，必須有各類課程的德育配合。課程思政就是在各門課程教學中充分挖掘各自學科的特色和優勢，把各門課程中蘊含的思政元素發掘出來，融入課程具體教學過程中，通過“潤物無聲”進行價值觀培育和塑造，讓所有課程都包含品德教育的內容，很自然地都達到教書育人的目的。全程思政是職業教育的必然趨勢，是一種全新的教育理念，旨在通過搭建各類課程教師與思政課教師的教科研和溝通平臺，挖掘和集中各門課程中的思政元素，做到德育工作人人有責，教師都要結合自己的課程去做。

（五）強化協同育人機制，形成思政課建設合力

（1）要探索思政教育成效考核標準，形成思政課教師選聘和退出機制。思政課學科教學與其他學科教學比較有其特殊性，思政課堂教學質量和育人實效不能簡單用學生考試成績作為唯一考核評價標準，應該把思政課教師的師德表現、業務素質、教學過程和育人實效納入評價標準，讓有理想的人講理想、有信仰的人講信仰、師德高尚的人講思政課。（2）要發揮網絡育人功能。隨著“互聯網+”時代的來臨，要充分利用現代信息技術的泛在優勢，主動搶占“互聯網+思想政治教育”陣地，在思政課程資源建設、遠程輔導、仿真體驗等方面不斷滿足青年學生成長發展的需求和期待，服務思政課建設和思政教育改革創新。（3）高度重視第二課堂引領學生思想的作用。利用勞動教育、生活化德育規范學生養成教育;引入“十心立德”理念，強化班主任和生管老師的教育功效;加強“德育量化考核”，形成學生素養過程性考核;充分挖掘傳統文化精華、紅色革命文化、社會主義核心價值觀的時代內涵，豐富思政教育手段和內容。（4）切實加強黨對思想課建設的領導。積極構建齊抓共管的“大思政”工作格局，健全德技并修、工學結合的育人機制，形成思政教學與技術技能培養有機融合氛圍，不斷開創學校思想課建設的新局面。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳，國務院辦公廳.關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見[Z].2019-08-14.

[2]教育部，等.關于加強新時代中小學思想政治理論課教師隊伍建設的意見[Z].2019-09-18.

[3]孫碧艷.中職思政理論課教師教學現狀分析及對策：以湖南為例[J].新絲路，2016（2）.

[4]干朝輝.中職思政課教學中的問題及對策[J].新課程（教師），2015（5）：162.

[5]范津華.淺談思政課實踐教學[J].學周刊，2019（33）：7.

[6]李焦明.如何實施“課程思政”[N].中國科學報，2019.

[7]李藝英，于洋.深化“課程思政”建設落實立德樹人根本任務：北京聯合大學黨委書記韓憲洲訪談錄[J].北京教育（高教），2019（6）：23-26.

編輯 馬燕萍