在教改創(chuàng)新中打造職業(yè)教育工匠精神

崔靜

[摘? ? ? ? ? ?要]? 提升職業(yè)教育水平是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。做好職業(yè)啟蒙，弘揚(yáng)工匠精神，提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量，培育更多新時(shí)代的大國工匠、能工巧匠。面對新時(shí)代提出的新要求，作為一名職業(yè)教育工作者，開拓思想、勇于創(chuàng)新、有所作為就成為自身重師德、重教改、重育人的全新發(fā)展目標(biāo)。工匠精神是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，培養(yǎng)具有新時(shí)代特色的職教人才成為一項(xiàng)提升職業(yè)素養(yǎng)、發(fā)揚(yáng)工匠精神的重要工作。如何在藝術(shù)職業(yè)學(xué)校中，培養(yǎng)具有藝術(shù)專業(yè)技能的職教人才，塑造藝術(shù)專業(yè)別具特色、獨(dú)樹一幟的技藝工匠是作為一名藝術(shù)專業(yè)教師不懈的追求和理想。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;教改創(chuàng)新;技能人才

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0182-02

新時(shí)代標(biāo)明新方位，新征程提出新任務(wù)。黨的十九大報(bào)告中提出“優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng)國，是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先位置，加快教育現(xiàn)代化，辦好人民滿意的教育”。中共中央政治局常委、國務(wù)院總理李克強(qiáng)指出“提升職業(yè)教育水平是我國教育事業(yè)發(fā)展的重要內(nèi)容。當(dāng)前，我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵時(shí)期，迫切需要培養(yǎng)大批技術(shù)技能人才”。面對新時(shí)代提出的新要求，作為一名職業(yè)教育工作者，開拓思想、勇于創(chuàng)新、有所作為，就成為自身重師德、重教改、重育人的全新發(fā)展目標(biāo)。在2016年的政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理提出“要鼓勵(lì)企業(yè)開展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神”。作為一名職業(yè)教育隊(duì)伍中的黨員干部，擔(dān)當(dāng)守則、率先垂范，深入教學(xué)一線帶頭進(jìn)行教育教學(xué)改革，發(fā)揮黨員先鋒模范作用，培養(yǎng)具有新時(shí)代特色的職教人才成為提升職業(yè)素養(yǎng)發(fā)揚(yáng)工匠精神的一項(xiàng)重要工作。

“工匠精神”是一種職業(yè)精神，它是職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)的體現(xiàn)，是從業(yè)者對職業(yè)價(jià)值取向和職業(yè)行為的認(rèn)同與表現(xiàn)。“工匠精神”的內(nèi)涵包括敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新等方面的內(nèi)容。“工匠精神”一詞，最早出自著名企業(yè)家、教育家聶圣哲，由他培養(yǎng)出來的木工均具備這種工匠精神?！肮そ尘瘛钡膫鞒幸揽康氖茄詡魃斫痰淖匀粋鞒?，有些行業(yè)的一流工匠甚至需要從少年時(shí)期就開始培養(yǎng)訓(xùn)練，通過在職業(yè)院校現(xiàn)代學(xué)徒制的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)技能為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式。現(xiàn)代學(xué)徒制旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，它更加注重職業(yè)技能的傳承與發(fā)展創(chuàng)新，加快培育知識型、技能型、創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才，實(shí)現(xiàn)從匠人匠心到工匠精神的飛躍。

工匠精神體現(xiàn)精益求精、追求品質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。工匠精神是從業(yè)者基于對職業(yè)的專注和熱愛，而全身心投入的兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)的敬業(yè)精神。敬業(yè)是中國人的傳統(tǒng)美德，也是當(dāng)今社會主義核心價(jià)值觀的基本要求之一。工匠精神更是執(zhí)著堅(jiān)守、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的專注精神，從業(yè)者一旦選定行業(yè)，就需要心無旁騖地專注于術(shù)業(yè)，并扎根下去直至開花結(jié)果，在各自領(lǐng)域成為行業(yè)的佼佼者，踐行中華民族“敬業(yè)樂群”“忠于職守”的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)。一切“大國工匠”所必須具備的精神特質(zhì)是專注，它著眼于對技能本身的每一處細(xì)節(jié)，耐心精致地鉆研和嚴(yán)謹(jǐn)持久地堅(jiān)守，幾十年如一日近乎執(zhí)著，所謂“術(shù)業(yè)有專攻”講的就是這種技藝卓越、百煉成金的工匠精神。

作為一名藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，在教學(xué)改革中勇于創(chuàng)新，在遵循精益求精的工匠精神的同時(shí)，踐行培養(yǎng)藝術(shù)人才孜孜不倦的理想信念。藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的學(xué)生遵循“崇文尚美，崇禮尚技，知行合一，德藝雙馨”。當(dāng)人們駐足在一所承載著幾十年歷史的藝術(shù)職教校園中，聽到的是琴房樓中宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的裊裊樂音，看到的是舞蹈房中歡快跳躍的婀娜舞姿;迎面走來的是T臺上青春超模，彩妝實(shí)訓(xùn)室里一張張脫穎而出的靚麗面孔;還有那畫室中一幅幅栩栩如生、色彩繽紛的繪畫作品。無一不是在向人們展示著一所藝術(shù)職業(yè)學(xué)校所別具一格的專業(yè)特色，無一不是在傳達(dá)著飽含藝術(shù)氣息的匠人氣質(zhì)。職業(yè)教育新格局下的現(xiàn)代學(xué)徒制使新時(shí)代的師徒技藝傳承得到了飛速的發(fā)展。

如何在藝術(shù)職業(yè)學(xué)校中，培養(yǎng)具有藝術(shù)專業(yè)技能的職教人才，塑造藝術(shù)專業(yè)別具特色、獨(dú)樹一幟的技藝工匠，是作為一名藝術(shù)專業(yè)教師不懈的追求和理想。在一次全省藝術(shù)職業(yè)學(xué)校課堂觀摩活動中，我開設(shè)了一節(jié)音樂表演聲樂專業(yè)《可愛的一朵玫瑰花》的公開課。在這節(jié)課中，我對傳統(tǒng)聲樂課堂進(jìn)行教改創(chuàng)新，充分利用在信息化環(huán)境中的教學(xué)，通過采用學(xué)習(xí)平臺、直播課堂、微課、微信等多種信息化教學(xué)手段，與傳統(tǒng)聲樂專業(yè)課教學(xué)相互結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新與實(shí)踐，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的積極主動性，豐富聲樂專業(yè)課的教學(xué)方法和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)應(yīng)用和專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的高效融合。

1.課前：公開課中的部分知識點(diǎn)由教師提前在學(xué)習(xí)平臺上下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)書，學(xué)生通過領(lǐng)取任務(wù)書進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺課前的自主預(yù)習(xí)、觀看微課視頻等，帶著對本節(jié)課知識點(diǎn)的初識進(jìn)入課堂。

2.課中：教師采用聲樂課師生之間“口傳心授”“演唱伴奏”等傳統(tǒng)教學(xué)實(shí)訓(xùn)手段，結(jié)合微課教學(xué)模式提供的大量拓展信息資料解決本節(jié)課中知識的重難點(diǎn)，完成本節(jié)課預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

3.課后：學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)平臺獨(dú)立完成作業(yè)，充分利用平臺來進(jìn)行師生答疑，完成小組討論、個(gè)例展示、競賽互動等環(huán)節(jié)，并上傳演唱作品完成作業(yè)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，主動高效地完成對本節(jié)課知識的鞏固與掌握。

在教學(xué)方法運(yùn)用上，本節(jié)課主要通過網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)，運(yùn)用微課教學(xué)等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化，從而提高學(xué)生對藝術(shù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣和能力，促進(jìn)其專業(yè)技能的養(yǎng)成，使翻轉(zhuǎn)課堂、混合教學(xué)等教學(xué)理念在本節(jié)課中得到有效實(shí)施。

在這節(jié)公開課中，我既充分運(yùn)用了傳統(tǒng)聲樂課的教學(xué)手段，從發(fā)聲練習(xí)到歌曲演唱采用教師范唱引導(dǎo)、理論講解，學(xué)生模唱視唱等教法學(xué)法，進(jìn)行師生間的反復(fù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)與練習(xí)，又把微課教學(xué)資源巧妙地應(yīng)用到了這節(jié)課中。利用學(xué)習(xí)平臺創(chuàng)建了學(xué)習(xí)互動交流小組，同時(shí)組建師生微信群、QQ群，實(shí)行課前課后、線上線下常態(tài)化教學(xué)管理的監(jiān)督。通過教學(xué)平臺發(fā)布作業(yè)要求，把知識重點(diǎn)、難點(diǎn)文本解析做成PPT課件或生成鏈接，把聲樂作品范本、教師范唱等音視頻資料做成微課，上傳到班課平臺。把學(xué)生課堂的同步錄像作品片段、舞臺實(shí)踐的照片等上傳到學(xué)習(xí)平臺或微信群，通過騰訊直播課堂等平臺進(jìn)行點(diǎn)評分析。學(xué)生每天在實(shí)訓(xùn)琴房中練習(xí)前，打開平臺就可以領(lǐng)取任務(wù)，對知識重難點(diǎn)加以自主預(yù)習(xí)并反復(fù)練習(xí)，并把視頻作業(yè)上傳到學(xué)習(xí)平臺，請教老師幫助他們解決實(shí)訓(xùn)練唱過程中遇到的問題。學(xué)習(xí)平臺以及微課資源的應(yīng)用在課前課中課后都發(fā)揮了非常重要的作用。

這堂公開課后集體評課的環(huán)節(jié)中，老師都有一個(gè)共同的認(rèn)識，就是通過微課教學(xué)在傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用，很大程度上能更加形象、更加便捷地讓學(xué)生理解知識重點(diǎn)、掌握技術(shù)要點(diǎn)。聲樂課中經(jīng)常遇到的一些較抽象、難理解、難模仿的發(fā)聲技巧要求，也通過這種信息化教學(xué)手段迎刃而解。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果顯著提高，自主樂學(xué)的積極性也空前高漲。學(xué)生課下紛紛錄制自己演唱的微課小視頻，爭相登錄平臺展示作品，自主學(xué)習(xí)結(jié)合課堂教學(xué)、課堂互動結(jié)合線下交流、師生角色實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)換、模擬舞臺競賽打擂，完整打造了一個(gè)360度的學(xué)習(xí)通道，學(xué)習(xí)可以隨時(shí)隨地進(jìn)行，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間地點(diǎn)的局限性，真正實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代信息化條件下的全新教學(xué)模式與學(xué)習(xí)形式的高效結(jié)合。微課教學(xué)、混合式教學(xué)等實(shí)踐的應(yīng)用，讓我和學(xué)生都受益匪淺。它促進(jìn)我養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)，去掌握更多全新教育理念和教學(xué)技能的良好習(xí)慣，為提升專業(yè)技能水平、塑造精益求精的工匠精神而不斷努力。

杰出的心理醫(yī)生M.斯科特·派克著作《少有人走的路》一書說道：“心智成熟之旅艱苦卓絕，無論是思考還是行動，都離不開勇敢、進(jìn)取和獨(dú)立的精神。”那么學(xué)習(xí)中制勝的法寶是什么呢？要具有愚公移山的精神，把學(xué)習(xí)知識和掌握技能堅(jiān)持不懈地完成。在學(xué)習(xí)中勤學(xué)敏思、勇于創(chuàng)新，把看似普通的一項(xiàng)技能煉成精致的專業(yè)技藝，在腳踏實(shí)地中不斷完善并超越自我，積累職業(yè)素養(yǎng)，打造工匠精神。作為一名藝術(shù)職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，從我做起、從課堂教學(xué)教改本身做起，培養(yǎng)學(xué)生樹立起對學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)、對專業(yè)執(zhí)著、對職業(yè)敬畏的理想信念，把一絲不茍、精益求精的工匠精神潛移默化地深植于他們學(xué)習(xí)生涯的每一個(gè)細(xì)微之處，在潤物無聲中培養(yǎng)職校學(xué)生過硬的專業(yè)技能本領(lǐng)，樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)和理想信念。

作為一名職教工作者，樹立起匠人匠心的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，對工作任勞任怨、盡心竭力、善始善終、善做善成。要自覺以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指引，邁進(jìn)新時(shí)代，繪制新篇章，不忘初心牢記使命，以新作為創(chuàng)造新業(yè)績來提升自我標(biāo)準(zhǔn)。作為一名職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教師，要學(xué)會設(shè)計(jì)基于新課標(biāo)的教學(xué)，不斷推動教學(xué)改革實(shí)踐，努力提高教學(xué)創(chuàng)新能力，高水平體現(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)精神，努力打造高質(zhì)量的課堂教學(xué)。要從教學(xué)診改入手，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)抓落實(shí)，把傳授知識技能轉(zhuǎn)變成發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的課程功能。要堅(jiān)持立德樹人，把社會主義核心價(jià)值觀教育融入教學(xué)全過程，做好職業(yè)啟蒙，弘揚(yáng)工匠精神，提升現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量，培育更多更好的新時(shí)代能工巧匠。工匠精神是著眼于細(xì)節(jié)的專注精神和恒久精神，工匠精神更是一種認(rèn)真、堅(jiān)韌、追求品質(zhì)完美的敬業(yè)精神！

參考文獻(xiàn)：

[1]斯科特·派克.少有人走的路[M].于海生，譯.長春：吉林文史出版社，2007.

[2]王邇淞.工匠精神[J].中華手工，2007（4）.

編輯 趙瑞峰