中職應用電子技術專業實踐教學的創新

侯陽

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，中職電子技術專業的教學中缺乏實踐教學內容，這會影響學生當下和未來的發展。所以，需要學校重視該方面的教學工作，一方面需要充分地利用校企合作機制給學生創造更多的實踐學習機會，另一方面需要通過項目教學法鼓勵學生自己動手制作某個電子項目，教師做好實踐引導工作可以提升學生的專業實踐能力，達到教學目的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職;電子技術在專業;實踐教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0162-02

中職院校教學的目的在于為國家發展培養更多技能型的實用人才，而電子技術專業可以為信息技術產業提供較多人才，但這需要學校能夠對該專業學生進行更多的實踐教學，促使學生具備貼近現實的專業能力。因此，這就需要學校改進教學模式，將理論和實踐教學融合起來，從而有利于提升學生的專業實踐能力。

一、中職電子技術專業的教學現狀

（一）脫離實踐教學內容

從當前中職電子技術專業課堂的教學內容來看，多數教師會給學生灌輸理論知識，而涉及實踐教學的內容較少，這與學校的教學力量有直接關系。

一方面，從我國多數中職院校的教學實力來看，在師資方面缺乏足夠的支持，有些教師是留校任職教師，這就意味著教師的專業實踐經驗不足，偏向理論化;有些教師屬于外聘的兼職教師，但是不夠穩定，不能長久地保證教學質量。所以，在這種情況下學校能夠提供給電子技術專業學生的實踐學習內容較少，這就造成學生的專業實踐能力不足。

另一方面，多數中職院校給學生提供的電子技術專業教材包含更多的理論知識，貼合實際教學內容的較少，并且有些學校使用的教材已經過時，這就會造成學生所學的專業知識在就業實習的時候不被企業認可，輕則需要重新參與企業培訓，重則找不到合適的企業任職，這就會造成就業率較低的問題。

因此，從以上兩個方面來看，當前中職電子技術專業教學脫離實踐教學，不利于提升學生的專業實踐能力。

（二）給學生提供的實踐機會較少

對中職電子技術專業而言，該專業的教學內容偏向實際應用方面，這就需要學生能夠將所學知識逐個進行應用練習，這樣才能更好地掌握某項電子技術。不過，從當前學生的實踐情況來看，有些學生在畢業之前都沒有真正參加過技術實踐，這就說明學校給學生提供的實踐機會較少。

產生該問題的原因，一方面在于學校沒有給該專業學生創造實踐訓練基地，這就意味著在日常教學工作中能夠組織學生參與技能訓練的機會較少，甚至沒有進行過訓練，這會導致學生“學無所用”。另一方面在于學校沒有充分地利用好校企合作機制，沒有通過企業給學生帶來更多的實踐訓練機會，這會導致學生缺乏對專業實際就業情況、操作情況的了解，不利于后續的就業。

二、中職應用電子技術專業實踐教學的創新

（一）改進電子技術專業教材

目前，多數中職電子技術專業教材內容偏向理論化，有些學校的教材版本較為陳舊，這些都會成為提升學生專業實踐能力的阻礙。那么，這就需要學校及時地改進電子技術專業教材，一方面，需要在校企合作機制的基礎上與合作企業聯系，從企業實際生產的角度出發，將企業的實際生產要求、標準、流程、工藝等內容加入課本教材，這會讓教材顯得更為豐滿，同時可以給學生傳授符合實際情況的內容，讓學生更加了解所學專業的未來就業前景，有利于增強學生的自信心，更好地學習和應用專業知識。另一方面，可以讓合作企業收集本企業內優秀員工的工作心得，將其整理為有價值的教學信息，單獨成冊，發放給電子技術專業的學生，這會增加該專業學生的實踐經驗，有利于提升專業實踐能力。

（二）深化校企合作機制

在有些中職院校中，提供給學生參與專業實踐的機會少之又少，這會直接影響學生的實踐學習情況。那么，學校深化校企合作機制需要從實訓基地方面考慮，學校可以與合作企業達成一致，吸引投資在校建設電子技術實訓基地，這會給學生提供額外的實踐課堂，能夠緊緊地結合理論教材內容，同步增長學生的專業實踐能力。并且，每當學生到實訓基地內練習時，需要任職教師或聘請企業的兼職優秀技術人員在場監督學生的操作，這就可以隨時地糾正學生存在的技術問題，提出相應的解決方法，觀察學生重復操作后的學習效果，同時教師要將這些問題、方法、反饋信息進行記錄，學校將其收編成冊，這就會形成具有實踐教學意義的“問題解決手冊”，可以給每屆學生提供充足的實踐學習素材，有利于提升專業實踐能力。

學校需要牽頭與合作企業溝通，在不影響企業正常生產的情況下，教師可以帶領學生到企業的生產基地去觀摩學習，并且學生可以適當地操作機械，由在場的員工進行指點，既可以提升學生的實踐技能，又可以增強學生對專業學習的自信心。

此外，需要從師資配給方面考慮，學校可以與合作企業商定，將本企業內的優秀技術人員或經驗豐富的老員工作為本校的臨時兼職教師，定期到校內給電子技術專業學生授課，講述實際工作中需要重視的技術重點、難點，同時需要攜帶某些實際的生產產品，借助產品講解生產工藝流程、細節，這些都是屬于教材范圍之外的實踐知識，有利于將理論和實踐相結合，提升學生的專業實踐能力。

（三）建立健全“訂單班”制

訂單班是校企合作中常見的形式，根據企業的實際生產需求，將某個專業進行細化，而在電子技術專業中，可以根據就業方向的不同，分為集成電路、電子、工程等，在每種方向內再細化出集成電路應用、驗證工程師，電子、電氣、電路工程師，嵌入式軟件開發工程師等職業，可以根據每種職業建設相應的班集體，結合企業的實際生產需求制作相應的教學教材，這就有利于增強實踐教學效果。在這樣的效果下能夠讓學生更為集中地學習本專業的知識，掌握專業實踐技能，既有利于學生的未來就業競爭力，又有利于提升專業實踐能力。而且，在訂單班中的任課教師，多由企業技術人員擔任，這樣有利于及時地傳達企業的生產信息，讓學生及時掌握行業發展的動態，學習更新的電子技術，這就可以提升專業實踐能力。

（四）采用項目式教學法

顧名思義，該種教學方法是以某個項目作為目標，讓學生通過相互協作才能完成。而在電子技術專業的實際工作中，需要某個生產流程才能生產出完整的產品，這就與項目式教學法具有異曲同工之處，所以可以在課堂教學過程中引導學生參與制作“項目”，這就能夠提升學生的專業實踐能力。那么，在展開項目式教學的時候，需要細化每個環節，保證能夠發揮該種教學方法的教學作用。

1.需要針對項目提出相應的制作要求，如教師要求學生制作一臺“收音機”，同時會給學生提供相應的制作圖紙，隨后需要學生根據圖紙和教材知識，合理地細化每個制作環節，如分揀元器件、檢測元器件、安裝元器件、焊接元器件等，這樣才能保證有序地制作項目。

2.需要做好教學目標，以制作“收音機”為例，學生既需要能夠在制作的過程中懂得如何識別元器件、如何做好焊接，又需要學會和其他同學溝通和交流，這樣才能全面地培養學生的實踐技能。

3.需要預先對項目進行分析，當教師布置某個制作項目后，需要學生以小組的形式探討制作過程中遇到的實際問題，同時利用所學知識和提供的資料解決這些問題，慢慢地會提升學生的實踐應用能力。同時，在制作“收音機”類的電子產品時，少不了制作電路，這時教師可以利用信息技術工具給學生播放相關的制作電路視頻，讓學生能夠直觀地借鑒和學習，這就促使學生能夠圓滿地完成制作任務。

4.需要制訂相應的教學策略，一方面需要在制作過程中給學生提出多個問題，讓學生能夠處于問題情境中，這會促使學生主動地思考實踐問題，教師僅起到點撥的作用，另一方面需要重視對每組學生的制作過程的評價，既要保證能夠促使學生產生自信心，又要保證能夠指出學生在制作過程中的不足，提出恰當的改進建議，這就會讓學生在興趣的基礎上增加實踐學習經驗，有助于提升專業實踐能力。

5.需要做好項目安排，以制作“收音機”的項目為例，教師需要根據班級內的學生數量，準備若干套相應的制作設備，如工具箱、元件、電路模板等，然后設置不同的課時，每個課時包含某部分制作任務，如理論講解、安裝實踐、焊接實踐等。

6.需要做好項目實施。首先，需要給學生展示電路裝配的實踐視頻，讓學生初步了解電路裝配的順序、成果，然后將學生合理地進行分組，將每個小組設定為某家工業企業，小組中的成員分別飾演生產人員、制作小組管理人員、制作項目經理，這會形成完整的生產鏈，有助于學生加深對實踐生產的理解。其次，教師會飾演想要購買收音機產品的客戶，向每個“企業”提出自己的產品要求，讓每個“企業”根據客戶要求探討適宜的制作項目方案。再次，當該項目的子項目按期完成后，項目經理需要審閱每個“企業”的項目成果，挑選出質量較好的項目傳遞給“客戶”審查，再根據“客戶”提出的需求改進制作的產品。最后，由“客戶”確認后，將制作的收音機產品交于客戶，同時對每個“企業”的產品進行評比。

7.在項目結束后，每個小組的“項目經理”需要向其他同學介紹自己產品的優勢、特點以及在制作過程中存在的問題和解決方法，這些都有利于小組之間展開技術交流，提升專業實踐能力。

8.教師將本次“收音機”項目中的優秀產品作為示范實例，讓每個學生細致地觀看，從中吸取更好的實踐制作經驗，提升專業實踐能力。

由此可見，在項目教學法中，教師細化“收音機”制作項目的環節，讓學生以小組的形式參與其中，充分利用教材知識和制作資料促使學生自己動手制作項目，并且加入實際生產中的需求供給關系，從客戶的角度提出制作要求，這會讓學生盡早地體驗電子技術專業的工作情況，有利于提升學生的專業實踐能力。

三、結語

綜上所述，在中職電子技術專業教學中要求學校重視實踐和理論相結合的教學方法，讓學生能夠將專業理論應用在實踐中，既能夠幫助學生更好地吸收和理解教材知識，又能夠提升學生的實踐技能。那么，教師可以展開項目式教學，促使學生通過制作項目提升專業技能，并且需要緊抓校企合作機制，在方方面面改進實踐教學模式，從而有利于提升學生的專業實踐能力。

參考文獻：

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編輯 趙瑞峰