中職電氣專業(yè)混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用研究

程予榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 目前，我國(guó)中職院校電氣專業(yè)作為未來(lái)智能制造類行業(yè)需要掌握的核心技能之一，電氣專業(yè)已經(jīng)引起了現(xiàn)階段所有中職院校的重視。同時(shí)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)的興起和高速發(fā)展，中職院校打破了以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式，將信息時(shí)代的創(chuàng)新和課堂教學(xué)相結(jié)合，不斷優(yōu)化教學(xué)理念和教學(xué)方法，讓學(xué)生從多種教學(xué)途徑中科學(xué)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，實(shí)施混合教學(xué)模式對(duì)實(shí)現(xiàn)中職院校高效、有效的教學(xué)活動(dòng)起到至關(guān)重要的作用。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;電氣專業(yè)教學(xué);混合模式

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0154-02

電氣專業(yè)課程包括的知識(shí)點(diǎn)繁多且混雜，對(duì)目前我國(guó)的中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)自主學(xué)習(xí)方式很難準(zhǔn)確理解這些難的知識(shí)內(nèi)容，所以，我國(guó)中職院校要求教師不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，采用混合指導(dǎo)的課堂知識(shí)講解方式幫助學(xué)生理解電氣專業(yè)類的專業(yè)知識(shí)，提高電氣專業(yè)課程的課堂質(zhì)量。本文通過(guò)針對(duì)傳統(tǒng)中職電氣專業(yè)教學(xué)的問(wèn)題討論提出了混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)原則，充分將混合學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到電氣專業(yè)的課程教學(xué)中，希望對(duì)中職院校發(fā)展混合學(xué)習(xí)模式有所幫助。

一、目前中職電氣專業(yè)教學(xué)存在的問(wèn)題

盡管近幾年我國(guó)多數(shù)中職院校不斷更新電氣專業(yè)的課堂教學(xué)模式，但是并沒(méi)有從實(shí)質(zhì)上改變傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)的方法，致使學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)課程專業(yè)知識(shí)和理論分析的理解沒(méi)有得到大幅度的提升，同時(shí)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的，此種情況的發(fā)生主要是由于以下幾點(diǎn)因素影響。

（一）教學(xué)模式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在中職電氣專業(yè)課堂上，部分教師的教學(xué)理念落后，導(dǎo)致課堂內(nèi)容質(zhì)量低，教學(xué)通常是講述教材中有限的專業(yè)知識(shí)，而且沒(méi)有做到知識(shí)拓展，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力毫無(wú)幫助。另外，教師的教學(xué)方式通常是傳統(tǒng)的口述講解，對(duì)專業(yè)性過(guò)強(qiáng)的電氣類課程來(lái)說(shuō)，學(xué)生接收到的知識(shí)點(diǎn)有限，不能做到舉一反三、融會(huì)貫通，同時(shí)這種教學(xué)對(duì)未來(lái)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力幫助不大，給日后的就業(yè)帶來(lái)困難。

與此同時(shí)，教學(xué)模式的單一也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。電氣專業(yè)類的課堂知識(shí)抽象，難以理解，大多數(shù)學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)困倦或者學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，雖然在部分課程設(shè)置時(shí)，有實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是多數(shù)中職院校教師常常自己展示實(shí)驗(yàn)步驟，不能做到每一位學(xué)生都能親自動(dòng)手操作，那么對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、動(dòng)手實(shí)踐帶來(lái)消極作用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生在電氣專業(yè)課堂上就會(huì)被動(dòng)接收教師傳授的理論內(nèi)容，而且不能完全掌握，最后導(dǎo)致積極性不斷降低，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，降低課堂質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備缺乏，任教隊(duì)伍不完善

目前，中職院校教師對(duì)結(jié)合多種教學(xué)方法開(kāi)展課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)認(rèn)知不夠，教學(xué)使用的現(xiàn)代化多媒體設(shè)備配置不足，致使無(wú)法實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)模式的結(jié)合，與此同時(shí)，很多中職院校的教師年齡過(guò)大，目前很多老教師對(duì)多媒體設(shè)備的使用都有一定的操作障礙，無(wú)法熟練地使用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。所以，我國(guó)現(xiàn)在的中職學(xué)校面臨的問(wèn)題就是要解決現(xiàn)代化設(shè)備不足、教師隊(duì)伍水平不高，需要加大電氣專業(yè)的資金投入，對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行深入培訓(xùn)，并且引進(jìn)更年輕化、專業(yè)化的師資力量。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教師混合教學(xué)模式的推廣應(yīng)用，相信學(xué)生理解專業(yè)知識(shí)概念和理論會(huì)更容易。

（三）學(xué)生主體地位弱化

學(xué)生是課堂的主體，然而，在現(xiàn)階段我國(guó)中職電氣專業(yè)教學(xué)中，教師并沒(méi)有意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中，仍然把自己當(dāng)作課堂的中心，減弱了學(xué)生的主體地位。

在課堂教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)將專業(yè)的有關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生，作為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的教師，并沒(méi)有和學(xué)生共同思考與交流，而是一直在課堂中充當(dāng)主角，對(duì)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況掌握不清，這是一種非常錯(cuò)誤的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的電氣專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)起到了惡劣影響，無(wú)法提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，沒(méi)有發(fā)揮目前信息發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)方式停滯不前，直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果降低，未來(lái)工作中專業(yè)技能不足。

二、中職院校電氣專業(yè)課程混合學(xué)習(xí)模式的教學(xué)原則

伴隨網(wǎng)絡(luò)化的不斷更迭發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新，教學(xué)越來(lái)越趨于網(wǎng)絡(luò)化，融合線上課堂教學(xué)和線下學(xué)習(xí)教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)散思維。混合教學(xué)模式可以幫助學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，使用生動(dòng)的教學(xué)方式使學(xué)生快速接受課堂內(nèi)容，同時(shí)幫助學(xué)生利用課余時(shí)間從學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。例如，一堂變頻器工作原理的微課教學(xué)，通過(guò)多媒體設(shè)備將枯燥的教學(xué)理論靈活地展示出來(lái)，短時(shí)間內(nèi)以學(xué)生感興趣的方式進(jìn)行講解，直觀地讓學(xué)生理解抽象的專業(yè)知識(shí)，同時(shí)有助于對(duì)變頻器的認(rèn)知理解并對(duì)掌握變頻器的實(shí)際操作有一定的幫助。另外，通過(guò)錄制重點(diǎn)的變頻技術(shù)知識(shí)小視頻，讓學(xué)生通過(guò)手機(jī)或者平板電腦等常用的設(shè)備在課外也可以時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)加深理解。

（一）遵守以人為本的基本原則

新課改提出的重要方針理念指出，在中職電氣專業(yè)教學(xué)中實(shí)施混合教學(xué)模式的過(guò)程中一定要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為第一位，發(fā)掘?qū)W生對(duì)電氣專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和知識(shí)誤區(qū)，增加與學(xué)生的知識(shí)交流機(jī)會(huì)，將以人為本的教學(xué)理念滲透到學(xué)校教學(xué)課堂中，做到合理規(guī)劃，針對(duì)性應(yīng)用準(zhǔn)確的教學(xué)方式方法，避免出現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的不理解、知識(shí)掌握困難的情況，教師教學(xué)中要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，優(yōu)化教學(xué)模式，使課堂教學(xué)更符合學(xué)生的需求，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

（二）實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)的基本原則

多元化教學(xué)的基本原則指的就是混合教學(xué)模式的開(kāi)展，通過(guò)圖片展示、動(dòng)畫(huà)演示將抽象的理論具象化，通過(guò)融合重點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)和針對(duì)性的案例分析加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)知識(shí)的吸收，這樣不但有利于課前準(zhǔn)備，更能鞏固課后的知識(shí)延伸。因此，電氣專業(yè)的混合教學(xué)模式就達(dá)到不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、提高學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情、提高課堂教學(xué)質(zhì)量、穩(wěn)步提高學(xué)生成績(jī)的預(yù)期效果。

三、在中職電氣專業(yè)開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式教學(xué)

混合教學(xué)模式更加符合當(dāng)代中職院校學(xué)生的需求，它具有網(wǎng)絡(luò)化的自由學(xué)習(xí)特點(diǎn)和引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)無(wú)限想象的創(chuàng)新特點(diǎn)，并有可以反復(fù)下載的隨意性，通過(guò)線上平臺(tái)的豐富內(nèi)容展示和課堂教師的生動(dòng)講解，不斷加深學(xué)生對(duì)電氣專業(yè)的學(xué)習(xí)記憶。

（一）電氣專業(yè)課前應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式

目前，我國(guó)所有中職院校的教師都會(huì)提前準(zhǔn)備教學(xué)的有關(guān)資料并設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容講解，通過(guò)充分的課前準(zhǔn)備把課程的教學(xué)要求及知識(shí)總結(jié)完整地在課堂上展示出來(lái)，就需要教師合理規(guī)劃教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容的講解流程，以保證課堂的科學(xué)性和完整性。

例如，在學(xué)習(xí)中職教材中變頻器技術(shù)應(yīng)用知識(shí)中變頻器的工作原理時(shí)，教師需要提前準(zhǔn)備多媒體課件展示，把控好課件的展示時(shí)間，同時(shí)將重點(diǎn)知識(shí)和理論難點(diǎn)做成短視頻，為學(xué)生課后復(fù)習(xí)提供材料。同時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)，設(shè)計(jì)有關(guān)變頻器如何實(shí)現(xiàn)變頻的問(wèn)題和答案，通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)一步加深理解。

（二）電氣專業(yè)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式

如在變頻器的工作原理課程開(kāi)始之初，首先讓學(xué)生講解課前預(yù)習(xí)了解到的知識(shí)，同時(shí)提出提前準(zhǔn)備的有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中思考問(wèn)題的正確答案，加強(qiáng)學(xué)生的自主思考能力，同時(shí)對(duì)課堂的難點(diǎn)知識(shí)起到加深理解的作用。另外，任課教師可以根據(jù)規(guī)劃的課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)和時(shí)間安排開(kāi)展課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體展示和問(wèn)題交流充分了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，及時(shí)做出有針對(duì)性的教學(xué)方式，使整體學(xué)生的學(xué)習(xí)提高。最后，教師通過(guò)本節(jié)課堂的知識(shí)講解，為學(xué)生布置有代表性的練習(xí)題，鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

（三）電氣專業(yè)課后應(yīng)用混合學(xué)習(xí)模式

教師對(duì)變頻器如何實(shí)現(xiàn)變頻知識(shí)進(jìn)行充分講解，課后為學(xué)生提供重點(diǎn)理論的視頻展示，并且上傳到學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)，完全掌握專業(yè)技能。同時(shí)，根據(jù)本課變頻器的日常應(yīng)用布置生活聯(lián)系題，通過(guò)聯(lián)系生活挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)潛力，另外對(duì)學(xué)生的問(wèn)題隨時(shí)隨地進(jìn)行答疑和匯總，對(duì)常出現(xiàn)的問(wèn)題在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的知識(shí)講解。

四、混合學(xué)習(xí)模式在中職電氣專業(yè)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

混合學(xué)習(xí)模式打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，縮短了理論講解占據(jù)課堂的時(shí)間，讓學(xué)生的學(xué)生時(shí)間更充足，同時(shí)隨著學(xué)習(xí)方式的不斷豐富，中職院校學(xué)生可以利用移動(dòng)設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到更難、更多的課外知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)掌握范圍，同時(shí)此種學(xué)習(xí)模式更受中職學(xué)生的喜愛(ài)，專業(yè)知識(shí)掌握得更快，通過(guò)線上教學(xué)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更了解，有助于對(duì)課堂講解重點(diǎn)的把握，提升電氣專業(yè)課程的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校通過(guò)開(kāi)展混合學(xué)習(xí)模式能夠避免傳統(tǒng)教學(xué)模式出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)以人為本的教學(xué)原則開(kāi)展多元化教學(xué)模式。不斷創(chuàng)新教學(xué)方法能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的思維想象，提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的知識(shí)交流，激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓其充滿熱情地學(xué)習(xí)電氣專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)，利用移動(dòng)設(shè)備學(xué)習(xí)還有助于學(xué)生之間的知識(shí)交流，有益于學(xué)生視野的開(kāi)闊，更有助于學(xué)生之間加深情誼。通過(guò)混合教學(xué)學(xué)習(xí)模式對(duì)電氣專業(yè)的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)，同時(shí)有助于中職院校的教學(xué)實(shí)力穩(wěn)步提升，為未來(lái)電氣行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

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編輯 趙瑞峰