探討微課在中職計算機教學中的應用

朱榮

[摘? ? ? ? ? ?要]? 網絡應用技術的快速發展使網絡微課逐漸被教育領域所認可和接受。將微課資源應用到計算機軟件教學中能使廣告設計Photoshop課程教學更具時效性，實現教學效果的最大化。分析廣告設計Photoshop教學中微課資源應用的優勢，并針對教學現狀和問題提出中職計算機微課教學策略。

[關? ? 鍵? ?詞]? 微課;計算機教學;廣告設計

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0150-02

Photoshop作為專業圖像處理的軟件，在藝術設計和廣告領域被廣泛應用。在中職計算機教學中，廣告設計Photoshop課程一直采用理論與實踐教學相結合方式，實現教與學的和諧和統一。而隨著網絡技術的發展和普及，微課教學方式逐漸進入人們視野，并被廣大教育工作者所認可和接受。在此背景下，如何利用微課資源開展教學活動培養學生的自主學習和研究能力，成為當前計算機專業教師所要關注的焦點問題。

一、廣告設計Photoshop教學中微課資源應用的優勢

（一）促進網絡教學資源共享，增強教學內容的延展性

微課主要是指教師整合教學資源，將與課程內容有關的文字、視頻、圖片等信息融入教學課件中，為學生自主學習提供參考和借鑒。在計算機廣告設計Photoshop教學實踐中應用微課教學資源，一方面在網絡技術參與教學的過程中，教師可針對學生的學習現狀和需求制訂出更加具有針對性的教學內容，并以學生感興趣的方式呈現。同時，在課堂教學中教師可結合教學重點更加詳細地講解知識點，并在微課的輔助下更加自主地發揮，不會受到教學內容和教學目標的影響而降低教學的延展性。另一方面，通過對網絡豐富教學資源的共享，教師可更好地展現計算機教學的靈活性特征。在課程開展之前，教師可將微課發布到線上學習平臺中，組織學生自主觀看并完成課前預習。在教學實踐中，教師可結合學生預習情況和存在的學習困惑，調整教學的重心，并通過引導增強學生學習的有效性。另外，教師還可利用微課創設學習情境，幫助學生更直觀地了解廣告設計Photoshop中過于枯燥的知識，切實增強教學的實質效果。

（二）通過實時數據交換，促進學生的合作交流

在計算機教學中，微課的應用除能夠為學生帶來更具豐富的資源外，還能發揮其自身的交互性，通過數據信息的實時交換，促進學生與知識的互動和交流。然而，Photoshop作為一個綜合性較強，淺層學習容易但深度學習較為困難的軟件，在廣告設計對圖像處理的過程中，復雜的操作步驟和方式會增加學生學習和記憶的難度。只有學生保持足夠的耐心，并通過大量的練習才能掌握操作技能。結合這一特征，在學生學習和探索中引入微課程可給學生提供合作研究的機會，并為學生深入思考提供廣闊的空間。學生可對操作不流暢的環節進行微課的定點觀看，并在線上平臺中進行信息的分享和交互，促進學習成果的傳遞。另外，教師還可針對學生微課程的自學情況為其安排不同難度的學習任務。學生通過分層學習，逐漸掌握廣告設計和Photoshop軟件操作的技能，縮小學生之間差距的同時，達到更好的授課成效。

（三）利用網絡技術，凸顯教學活動的多元化特征

在計算機廣告設計Photoshop教學中，加強網絡技術與微課程資源的整合能夠突破傳統教學模式對學習時間和空間的限制，并激發學生自主探究的潛能，實現課堂學習和自主學習的同步和統一。在觀看微課進行自主學習的過程中，學生可對所需要的內容進行自由選擇，不僅可進一步鞏固所掌握的知識，還能了解更多課程外的信息，以優化自身的知識結構和設計技能。另外，學生還可針對存在的學習困惑，在網絡平臺中自主查找學習素材，不斷拓寬Photoshop軟件的應用深度和廣度。在這種環境下，學生能把握學習節奏和學習時間，保障課余時間的合理分配，增強自主學習效率。通過學生自主化和個性化的選擇，學生逐漸認識到計算機應用軟件的優勢，并逐漸產生深度學習的興趣。無論對學生的學習主動性，還是學生學習質量的提升都起著重要的促進作用。

二、廣告設計Photoshop微課教學的設計原則

（一）學生主體性原則

微課在計算機教學中的應用重視學生學習的自主性，因此微課教學設計首先要遵循的教學原則為學生主體性原則，并在課前預習、課中講授、課后練習三個階段都突出學生的主體地位，以激發學生利用微課進行學習的欲望。在課前預習階段，教師需要對教學內容和要點進行分析，結合自身的教學經驗找到學生不容易理解的知識點。然后，結合網絡資源制作成微課供學生學習和探究。在課中的實施階段，教師應結合學生的學習現狀對教學方案進行調整，并在課中預留出自主思考的時間，為學生安排不同難度的實踐操作任務。通過學生之間的相互交流和配合完成對問題的研究，增強學生學習的時效性和自主性的同時，使學生認識到自身的主體地位，實現學習自發性的全面激發。在課后鞏固練習階段，教師應針對課堂教學中學生存在的學習困惑制訂課后練習內容，進一步提升學生的課堂學習效果，促進課堂學習內容的升華。

（二）網絡技術的輔助原則

計算機Photoshop軟件教學中利用微課在學習各個階段所發揮的作用日益凸顯。作為一種教學輔助工具，學生利用微課進行自主性學習，并不是孤立的，他們可利用網絡資源和技術與教師進行實時溝通。教師針對微課所講授的知識點進行深入分析，掌握學生的學習困難點，以調整微課教學內容的難度，實現微課教學實用性的提升。在互聯網快速發展和普及的環境下，可供教師和學生開展線上討論探究的平臺日益增多，從傳統以QQ為主的社交軟件到現在慕課、云課堂、在線學習平臺等，通過在平臺中對學習資源的傳遞，學生可將學習困惑提交給教師，并在不同空間內完成學習和教學的同步，使學生能更加輕松地找到問題解決的方法，并將學習心得分享給同學，促進高效學習方式的傳遞，提升學生整體的操作技能和水平。

（三）多元評價原則

傳統計算機專業廣告軟件Photoshop課程的評價方式，以筆試與上機操作為主，這種考核方法過于片面，不能挖掘和了解學生在設計方面的潛能，容易限制學生實踐能力的發展。廣告設計Photoshop課程具有學科的特殊性，它更加重視設計理念的藝術化，需要學生具有良好的操作技能和審美水平。針對這種學科特征，教師應改善教學考核評價存在的單一性問題，利用更加靈活的考核方法，促進學生設計思維的發散。比如在完成課程后，教師可為學生提供自由發揮的題目，并給予其自主研究的時間，保障學生利用自身想象力來創造完成廣告設計的作品。另外，教師還可利用半命題的方法，根據所給的題目結合自身所學知識進行思考，獲得更具有創新性的作品。通過教學評價的創新，更好地發揮Photoshop軟件的功能，促進學生各項能力的多元發展。

三、計算機專業微課教學的實踐流程

（一）微課教學課前準備

首先，教師要明確微課教學目標。結合廣告設計Photoshop課程章節的要求，將課程目標確定為幫助學生了解軟件工具的應用方法，并利用所學知識進行創意性操作。教師應了解學生學習現狀，雖然大部分學生都具有一定的操作基礎，但部分學生創新意識較弱，綜合能力方面還有所欠缺。因此，教師可先確定微課教學方式為講解示范，利用微課來分步驟進行Photoshop軟件的練習，完成基礎制作。能力較強的學生可主動學習在基礎作品上添加創意元素，增加作品內容的創新性。其次，上網查找素材制作微課視頻。微課視頻制作是開展微課教學活動的前提，針對課程章節內容，教師可先制作內容覆蓋面廣的主要視頻，然后結合教學目標制作拓展視頻2～3個，并保持總時長為10分鐘以內。此外，還應充分查找相關素材，將更多趣味性元素融入視頻中，降低學生軟件操作的枯燥感。最后，教師應設計多元化的評價方法。可利用課前準備時間制作學生自我評價和互相評價表格，并在學生完成作品設計后，將表格發放到他們手中，先進行學生自評和互評，然后教師進行總結，指出學生操作不規范的問題，并給予解決。

（二）微課教學活動的課堂實施

在課程實施之前，教師可將微課視頻發布到網絡平臺上，并將輔助資料和拓展類微視頻上傳到云課堂中組織學生觀看視頻并完成課前預習。在課程實施過程中，教師可先為學生講解課程要點，安排學生再次觀看視頻進行深入的思考，掌握所學內容的重點。然后教師可將學生分為若干小組，為學生設置合作完成的操作項目，通過學生之間的溝通和交流加深對知識點的理解。例如在學習選框工具、變換選區、添加濾鏡、對比度調整等基礎知識時，教師可為學生設置制作雞蛋動畫的任務，并要求學生反映出物體的真實效果。學生在學習基礎操作流程和方法后，與小組成員進行合作，集各種創新理念于一體，利用所學知識點制作出廣告動畫。在學生完成制作后，教師還可提出創意制作的要求，將雞蛋放置在不同空間中，展現雞蛋的不同形態。利用Photoshop軟件制作動畫，進一步加深學生對基礎知識的記憶，并在練習中培養自身的創造意識，讓Photoshop學習更具趣味性和有效性。

（三）課后評價和鞏固練習

在完成課上學習和練習后，教師可將學生課上創作的作品上傳到平臺中，供全體學生評價和研究。教師可先鼓勵學生對自己的作品進行自評，然后開展互相點評，最后教師進行總結和評價。在完成作品評價后，教師可將作品創作的問題進行總結，針對性地講解學生容易出現的問題。然后為學生布置課后練習任務，了解學生對重點知識的把握情況。例如在學習摳圖時，在學生掌握純色背景圖片摳圖方法后，教師可在課后為學生設置復雜的背景圖片，并要求學生用蒙板工具進行摳圖，逐漸掌握難度較高的摳圖技巧，并在由淺入深的練習中不斷積累經驗，增強軟件操作的流暢度，使制作整體效果得到提升。

四、結語

總而言之，廣告設計Photoshop作為一門操作性較強的軟件應用課程對培養學生計算機應用能力和實踐能力起著促進作用。在當前的教育環境下，合理利用網絡教學資源制作微課視頻和課件，努力突破傳統課堂教學的時間和空間限制，利于促進學生自主學習意識和能力的提升，保障計算機實踐操作課程教學效果的提升。因此，在課程改革背景下教師應結合教學現狀不斷探索更科學有效的創新型教學方式，為計算機教育提供參考與借鑒。

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編輯 趙瑞峰