信息化教學工具在中職學校數控專業課堂教學中的應用與實踐研究

陳燕茹

[摘? ? ? ? ? ?要]? 就業市場的競爭愈加激烈，對中職學校數控專業的人才培養提出了更高的要求，在當前科技快速發展的大背景下，如何適應時代發展潮流、借助現代信息化教學工具提升中職學校數控課堂教學的效率和效果成為亟待解決的問題。基于此，從信息化教學在中職學校數控專業教學中的意義入手，分析當前中職學校數控專業課堂教學中存在的問題，就現階段中職學校數控專業課堂教學中，如何應用信息化工具提升課堂教學效率效果等相關問題提出個人的思考和建議，以期中職學校數控專業人才培養水平能夠更上一個臺階。

[關? ? 鍵? ?詞]? 信息化工具;中職學校;數控課堂教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0148-02

一、在中職數控專業課堂教學中應用信息化教學工具的必要性與可行性

（一）信息化教學工具在中職數控專業課堂教學中應用的必要性

隨著時代的發展，中職學校培養高素質實用性人才的使命愈加重要。對中職學校的數控專業而言，所培養學生的實踐能力和操作水平決定著學生在未來就業競爭中的核心競爭能力。因此，為了更好地增加中職學校學生的實踐機會，運用信息化教學手段如仿真軟件、可視化互動性教學資源等，進一步強化學生對數控課堂所教授內容的感性認知能力，建立起更加直觀、完整的知識體系，進而更好地幫助學生快速積累實踐操作經驗，對提升中職學校數控專業課堂教學效果、提高中職學校人才培養效率而言都是相當必要的。

（二）信息化教學工具在中職數控專業課堂教學中應用的可行性

如上文所述，信息化教學除了在中職數控專業課堂教學中應用有較高的必要性之外，信息化教學所使用的仿真軟件、可視化互動性教學資源等教學工具，在當前教學環境中的獲取較為方便，使用成本也較低，在實踐中具有良好的可行性。通過信息化手段的使用，中職數控專業課堂教學可以更加貼近真實生產實際，學生可以更方便地將理論知識與實踐操作更加緊密地聯系在一起。通過信息化教學的開展，教師可以為學生創造更加輕松、直觀的學習環境，提高學生的學習興趣和學習效果。綜合來看，信息化教學在中職數控專業課堂教學中的應用具有較強的可行性。

二、當前中職學校數控專業課堂教學中存在的問題

（一）實踐教學設施不足，更新周期較長

從我國當前中職數控專業課堂教學的實踐情況來看，大部分中職學校在開展數控專業教學時，普遍存在實踐教學設施不足的問題，數控機床設備、設施的更新速度遠遠滯后于專業技術發展的步伐。當然，學校不可能將所有最新的機床設備購買回來供教學使用，但在這種教學設施更新速度的影響下，學生可能因為不夠熟悉部分先進機床而影響課堂教學效果。同時，部分教學設施如數控機床等在真實生產中的更新也較快，如果學生對操作指令不熟悉，則有可能在實際操作時出現一些不必要的損失，甚至可能對操作者帶來安全威脅。從這個方面來說，教學設施更新的滯后在相當程度上阻礙了中職學校數控專業課堂教學效果的提升，需要我們有針對性地進行改善。

（二）課程設置不合理

與普通全日制高校不同，中職學校的主要教學目標就是培養具有高度職業性和實踐能力的人才，因此，中職學校的教學活動開展時就必須注重學生職業能力和實踐能力的培養。但在當前的中職數控專業課堂教學中，課程設置不合理問題也表現得較為突出：理論課程較多、實踐課程較少，當前中職學生的文化課成績和基礎與相應高等院校對生源的要求存在一定差距，中職學生將理論知識應用于實踐操作中的能力也有待提升，這種多理論、少實踐的課程設置模式有悖于中職學校的人才培養目標，降低了學生在未來工作中的競爭能力，阻礙了中職學校數控專業人才培養的效率和效果，中職學校數控專業課程設置不合理的問題亟待得到進一步改進。

（三）教學模式不能與時俱進

為了更好地提升中職學校數控專業學生的綜合競爭能力，教師需要根據時代、社會、就業市場的變化，不斷優化和調整自己的教學模式，使之符合社會、企業對未來中職學生的需求。但從當前中職數控專業課堂教學的模式和內容來看，重理論、輕實踐、“滿堂灌”等陳舊、落后的課堂教學模式依舊存在于中職數控專業課堂教學中，無法適應時代發展對中職數控專業課堂教學的要求，課堂教學效果不佳，學生積極性不夠，主動性較差，教學模式不能與時俱進，已經嚴重影響了中職學校數控專業人才培養的進度，中職學校數控課堂教學模式的改進與優化勢在必行。

三、中職學校數控專業課堂教學信息化教學工具的應用建議

（一）建設數控專業信息資源庫引導學生自主學習

為了更好地幫助學生自主學習，鞏固數控課堂教學效果，教師可以綜合各方面的資源，運用現代化的信息工具建立一個數控專業的信息資源庫，在理想情況下，將優秀的教學資源進行分類、歸納、整合，形成的信息化資源庫應當以學生的學習需求為中心，以企業的用人需求為導向，以中職數控知識習題為載體，以教師的教學實踐、研究心得為補充，方便學生主動搜索、自主學習。這個信息庫可以依附于現代化的學習平臺如慕課網、騰訊學習頻道等，在這個信息庫的支持下，教師可以引導學生自主進行學習和探索，進一步培養學生的學習主動性和動手能力，最后達到提高學生綜合素質的教育目的。

例如，以數控加工技能鑒定題庫的實操項目和聯辦企業典型數控加工零件為藍本，利用Mastercam軟件創建零件的三維模型和工程圖，構建專業教學資源庫。將每個實訓項目的碎片化知識點進行整理和綜合，制作成微課的形式，放入信息資源庫中，讓學生在圖片、視頻、仿真模式等資料的支持下，形成自主探索、自主學習的良好習慣。

（二）用信息化工具提高學生的學習積極性

隨著現代信息技術的發展，人們生活中多了許多信息化的工具，手機就是其中最典型的例子。在當前中職學校數控專業的課堂觀察中發現，學生群體中“低頭族”越來越多，一時間，手機已經成為學校和教師眼中影響學生學習的“洪水猛獸”。手機進入學生生活和學習的趨勢已經不可阻擋，在數控專業的課堂教學中，教師可以利用恰當的方法引導學生合理地使用手機，發揮手機等信息工具在提升學生學習積極性中的重要作用。

例如，教師可以要求學生利用手機等信息化工具完成教師布置的任務或者練習內容，學生可以利用手機查閱相關資料、利用碎片時間利用手機學習、利用手機觀看一些數控機床的教學視頻或最新資訊等，較好地解決數控專業理論知識較為枯燥的問題，更好地體現數控專業知識網絡特質與信息化特點。另外，教師可以通過建立微信群、QQ群的形式，以手機為載體加強師生之間的溝通，為提高數控專業學生學習積極性和學習效率打下堅實的基礎。

（三）完善信息化教學平臺，培養學生的探究能力

較為開放和自由的信息化教學平臺可以有效減輕數控專業的教學設備更新壓力，提升數控課堂的教學效率，同時對學生主動探究能力的培養和提升也具有重要意義。教師可以從教育資源的客觀現狀入手，在相關硬件以及信息技術的支持下，完善信息化教學平臺，建立數控專業的網絡信息化技術教室，實現課堂教學數控機床的信息化，進而更好地提升課堂教學中錄入慢、加工效率低等問題。

例如，本校從培養學生的探究能力出發，利用慕課和超星學習通等現代信息化工具，倡導學生自主開展學習和探究活動。在數控專業教學中，推廣和應用斯沃數控仿真軟件實現了數控車銑編程和加工仿真，配合現代化信息化教學平臺，學生不但可以進行遠程程序的調用，也可以在多臺信息化設備上直接上傳、下載程序，極大地提高加工工作的便利性。同時，學生可以利用教師搭建的信息化教學平臺直接編輯、修改仿真加工程序，并利用平臺的軌跡仿真功能及時發現加工過程中可能存在的偏差與錯誤，也可以通過信息化教學平臺進行加工程序的修正等。

（四）構建信息化教學情境，激發學生的學習興趣

據與中職學校數控專業部分學生溝通后得知，部分學生感覺中職學校數控課程知識較難，學習過程較為枯燥，難以提起學生對數控課程的學習興趣。也有部分教師表示，數控專業課程的知識體量大、專業性較強，難以將課程知識變得趣味化，學生學習的積極性普遍較低。結合國內外學者的研究成果及中職學校數控課堂教學的實踐經驗來看，構建信息化教學情境可以有效提升學生的學習積極性，課堂教學效果也較為理想。

本人在實踐中主要采用的做法如下。教師在課堂教學設計中利用計算機預先營造一個虛擬場景，讓學生直觀地進入一個解決問題的環境中。在這種環境中，學生會結合問題指向主動進行思考，進而對教師順勢引出的數控知識進行有效吸納和現場運用，搭配教師預先制作好的多媒體課件和實物營造出更加生動、形象的學習環境，優化課堂教學模式，調動學生的學習積極性，提升數控專業課堂教學效率。

在本人的教學場景構建中發現，教師可以根據課堂教學內容構建信息化教學情境，也可以根據學生未來從事的崗位工作內容構建信息化教學情境。例如，在以學生未來從事崗位開展的信息化教學場景中，教師可以模擬企業不同崗位的具體工作內容需要安排學生完成不同的數控機床生產任務。又如，在根據課堂教學內容——數控車削技術構建場景時，教師可以將教學內容分為軸類零件車削、套類零件車削、典型類零件車削及綜合類零件車削四個項目，然后分別設置不同的教學場景，在由信息化工具搭建的教學場景中激發學生的學習興趣，強化學生在學習中的主體地位，發揮學生的學習探究能力，最終實現學生綜合能力及職業素養的全面提升。

（五）用信息化理念將創造融入學生日常學習生活中

創造性是學生創新能力的根本所在，優秀的創造性將有可能直接改變學生的學習、工作軌跡。在中職學校的數控課堂中，教師可以充分利用現有實踐項目資源，鼓勵學生借助信息技術平臺，充分發揮學生的想象力，在教師的引導下，利用自身的創新思維、動手能力進行創造、創新，在信息化工具的支持下，借助學生在日常學習、生活中天馬行空的創造力更容易搭建平臺，極其富有創意的數控加工成品可以讓學生更直觀地感受信息技術語言與數控課堂相結合的魅力，在教師的科學引導和幫助下，學生的創造性提升將會進入一個科學的良性循環中，高度的創造性將會讓學生受益終身。

四、總結

總而言之，數控專業是非常強調學生實踐能力的學科，而科學、合理地利用現代化信息工具則可以讓學生快速積累實踐經驗，提高技能水平。在當前中職學校數控專業課堂教學中，需要教師針對學生的不同特點，充分利用現代化信息教學工具帶來的教學便利，靈活運用、因地制宜地開展現代化數控專業課堂教學，摒棄傳統數控課堂的弊端，吸收傳統數控課堂的優點，真正發揮出現代化信息化工具在教育教學中的作用，只有這樣才能幫助中職學校數控專業學生在激烈的就業競爭中獲得更理想的競爭地位。

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編輯 趙瑞峰