中職數控技術專業教學策略

郭軍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著教育改革的不斷發展，我國的職業教育也在不斷發展變化，各中職院校對人才培養的目標也上升到了另一個高度。制造業作為經濟發展的主要支撐產業之一，越來越受到人們的重視。為培養出更加符合現代企業要求的數控技術人才，中職院校積極順應時代發展要求，以著重培養優秀的專業技能型人才為主。 以中職數控技術為主，對其教學現狀及其中存在的問題進行分析，并提出教學策略，以促進中職數控技術專業更好地發展。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職院校;數控技術;方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0102-02

目前，我國的經濟飛速發展，很多產業發展迅猛。機械行業是我國經濟發展的重要產業，數控技術在其中發揮著重要作用。而中職院校是培養數控技術專業人才的重要場所。因此，中職院校在促進產業發展及我國經濟發展中，肩負著重要的使命。中職院校教師在使學生擁有扎實的基礎理論知識的同時，更應培養學生的動手實踐操作能力。但是，就中職院校目前教學狀況來看，我國中職教育還存在很多不足之處，這使得學生綜合能力的發展受到了限制。下面就中職院校中數控技術專業教學現狀進行分析，并提出教學策略。

一、中職數控專業教學現狀及分析

我國很重視教育教學質量，并努力培養綜合型優秀人才。但受傳統教育思潮影響，仍有很多院校還用傳授理論知識為主的方式開展教學活動，忽視學生動手實踐操作能力的培養，致使很多學生畢業進入工作崗位時無所適從。中職院校的成立為很多莘莘學子提供了更多學習技能和實踐就業的機會，特別是通過校企合作，使得學生在校期間就有機會進入企業進行實踐操作學習。但是，現在的學校在教學方面還存在一定的不足。

（一）教學方法單一

中職院校的學生大部分是從初中學校分流進來的，他們的基礎知識較為薄弱，也沒有良好的學習習慣和學習方法，對于學習也一直抱著無所謂的心態。有的教師也沒有認真履行其自身的職責，任由學生自己發展。而且，在教學過程中，依然用傳統的教學方法，各種滿堂灌、填鴨式教學，致使學生逐漸喪失了自信心，對學習失去了熱情。而對于一些抽象性的概念，學生很難理解的知識，教師也不能依據學生的情況，選用合適有效的教學方法，更不在乎學生有沒有聽懂，有沒有掌握所學知識，致使學生學習不扎實，不牢固。此外，在一些實踐操作訓練方面，教學效果也不是很明顯。

（二）教學內容落后

雖然中職院校的數控專業教學水平提升了許多，但是其數控類教學課程內容依然較為落后，依然采用之前的數控知識傳授模式。要知道，在科學技術迅速發展的今天，各種專業理論知識更新速度加快，所以，學校的教材內容也應順應社會發展需求。如果學生在工作中對加工、維護等專業知識和技能的掌握滯后，會直接導致學生進入企業后，不能適應工作崗位的需求。中職數控專業內容分配不合理，導致學生所學滿足不了社會及工作的實際需求，數控機床包含機械部分和電子電氣部分，很多學校只注重機械部分知識的教學，而忽略重要的電子部分。另外，其中有關數控車削編程、數控系統操作等課程十分有限，而且教材中適合教學部分有限，嚴重脫離了實際需求。

（三）缺乏教學目標和相應設備

首先，大多數教師對中職院校要培養什么樣的學生，沒有一個具體的目標。教學時，教師大多依然是只圍著教材轉，對于如何提升學生的能力，要培養學生哪些能力，沒有制定相應計劃和策略，忽略了對學生進行重要專業技能的訓練。雖然現階段學校推出了理實一體等教學方法，但是老師對教學方法的本質理解不夠透徹，學生的學習發展受到限制。其次，在數控技術專業教學的過程中，很多學校還缺乏相關的實訓設備或者實訓基地。數控車床等教學不能滿足實際教學需求，這些條件落后的中職學校嚴重限制了學生理論和實踐相結合能力的培養。此外，還有一些學校忽視了實踐教學過程，沒有先進完善的實訓設備，阻礙了數學技術專業的教學進度，這對學生的未來發展會造成很大影響。

二、中職院校數控技術進行人才培養模式分析

首先，我們需要了解學生的實際學習能力，要對學生進行分層、分批教學。如果眉毛胡子一把抓，讓學生吃大鍋飯，只會讓學生產生懈怠心理，給接受能力差的學生增添學習壓力，還會使他們產生厭學情緒。我們對學生分等級、分層次后，可以對不同層次的學生提供不同的教學指導，使他們在學習中獲得不同的成就感，促使他們熱愛學習，產生學習興趣。而且，對學生進行學習分組后，各小組也可以形成幫扶關系，學得快的小組可以對接受能力差的小組提供更多的幫助，借此培養團隊互助協作精神，還能促進提升學生的交流能力，培養學生的學習主動性，激發學生的探索精神。

其次，在數控教學中，不能照搬別的學校的教學模式，如先借助課本進行指導，再用課外題鞏固的這種方式，而是要按照中職院校實際情況，在提高學生文化知識的基礎上，加強學生對專業知識的學習。比如：采取情景模式教學指導方式（這是基于實際導向教學的核心方法），通過情景教學，實際展示機床的操作流程，邊操作邊對基礎知識加以鞏固。教師在實施情境教學時，要靈活運用，適當安排，比如，隨機對學生進行問答，這既是對教師自身教學能力的一種考驗，也是創新型教學方式的一種嘗試。

最后，“三合一”的教學模式。即對理論知識、專業課實際動手操控知識，還有去企業工廠實習的知識進行三合一。這三個方面密切配合滲透，為學生打造一個全方位學習的良好環境。在每一次的數控車床實習操作后，讓學生進行總結評語，由學生自己分享各自學到的知識內容，總結工作流程，加深印象。

三、中職數控技術專業教學策略

（一）改善教學方法

針對學生的現狀，要提升課堂教學效率和教學質量，先要改善教學方法。首先在課堂上，教師要以學生為主體，全面調動學生的積極性，因為中職學生的基礎知識較薄弱且空間想象能力差，所以教師在上課時要吸引他們注意力，幫助他們樹立自信心，找到自身的發光點，打開學生的思維。

例如，在教學《數控車削編程與操作訓練》這本書中的階梯軸加工這一內容時，要求學生掌握階梯軸的車削方法、編程尺寸的計算方法以及G00、G01指令的應用時，教師如果單純地向學生灌輸理論知識，學生不但聽不懂，而且會非常反感。所以在上課時，可以先提出問題，比如：同學們，你們知道數控車床是如何完成一系列加工工序的嗎？數控車床是怎樣編程的？通過提出問題，讓學生帶著好奇心去聽課，可以有效集中他們的注意力。然后，教師可以利用多媒體將零件加工做成動圖，采用動畫演示為學生播放階梯軸加工從輸入指令到驅動車床，完成相應的加工工序;將復雜的操作過程轉變為更直觀的視覺感受，使學生更容易更快速地理解加工原理。在講到階梯軸加工編程方法時，教師可以依據書中的例題進行改編，將學生分成小組討論，然后自行選出一名學生進行板演，隨后其余學生和教師進行點評，以此幫助學生樹立自信心。

有效的教學方法有很多，在保障教學計劃和目標的前提下，教師要根據中職學生的自身特點選出合適的教學方案，不拋棄每一位學生，對于一些基礎較差的學生要幫助其克服困難，打好基礎;對于學習成績較好的，著重提升綜合能力。

（二）開發精品課程

伴隨著數控技術在制造業得到廣泛應用，為了迎合市場需求，很多職業院校都開設了數控專業課程。但是數控專業不能單純地進行理論教學，需要大量軟硬件設施來支持，所以要舍棄以教材內容貫穿整個課堂的教學觀念，不斷開發運用新型精品課程。我們知道數控機床、數控銑床、加工中心等這些設備非常昂貴，再加上一些CAD、CAXA等工程軟件和材料、刀具等，這給學校帶來非常大的壓力，學生在實訓時通常都是好幾個人共用一臺機器，學生可以親手操作的機會很少，教學效果不夠顯著。所以開發精品課程非常有必要，充分利用多媒體教學的優勢，滿足學生的需求，最大限度地發揮學生的思維創造力和實踐動手能力。

在開發精品課程前，學校可以完善實訓信息化平臺，該平臺可以利用網絡通信技術、計算機技術、數據庫技術等將各種有關數控專業教學資源歸攏到一個平臺上，實現資源共享，并使網絡開放式管理和計算機同步，令實訓基地在空間和時間上得到延伸。學生和教師可以通過計算機登錄信息平臺管理系統，查詢課程安排、課程進度、設備狀態等，可以依據專業老師和學生的需求，合理添加數據，并安排時間和地點進行實訓，如果設備出現故障時可以及時出現報警信號，做到及時維修，在高效利用資源的同時保證實訓基地設備的正常運作。

精品課程開發的前提是多媒體的輔助教學，因為大多實訓課程是在老師講解完之后，學生自己動手實踐。實訓課程本身是乏味枯燥的，學生不容易記住所學內容。學校可以添加仿真軟件課程，利用仿真軟件進行輔助教學，幫助學生快速地理解和掌握學習內容。比如在教學《數控車削編程與操作訓練》這本書中有關車床的對刀操作，讓學生對數控面板有更直觀的認識，教師可以先通過仿真軟件示范如何完成對刀操作，在學生了解CRT/MDI面板上的各主功能鍵的作用后，可以對著屏幕一步一步進行操作，這樣既可以將抽象的知識變得更加形象具體，也保證了安全性，學生更容易接受。但是與真實的機床相比還是存在缺陷，在實際操作時切削用量不容易掌控，進給速度也影響工件壽命和人身安全，所以在仿真課程中教師要強調操作規范和注意事項，避免發生安全事故。

（三）明確課程教學目標

沒有目的的教學就像是一盤散沙，注定不能長久，所以作為教師要明確教學目標和計劃。數控這門課程實踐性很強，它不僅要求學生會識圖作圖，分析整個加工工藝過程，選用合適的道具以及設置參數等。如果教學任務和目標不夠明確，沒有針對性，就會影響學生能力的提升和未來發展。

例如《數控車削編程與操作訓練》這本教材，它是機械制造與自動化專業的主干課程，要求學生掌握工藝分析、程序編制、仿真模擬、車床操作等知識和技能，在課程目標的確立上要循序漸進，難度適宜，選擇合適的數控加工工藝，編制中等程度的零件加工工序，要求學生掌握各種指令的意義、格式以及用法;因為數控車削主要對軸類零件加工比較多，要求學生可以熟練編寫中等復雜難度的軸類零件加工程序;并且可以獨立并熟練完成一般軸類零件加工。在教學課程上教師要依據教學目標合理安排，以掌握基礎知識和基本操作為主，按照理論和實踐相結合進行教學設計，把握課程的知識點和相關技能點，循序漸進組織教學內容。全面調動學生積極性，努力培養學生實踐能力和社會能力。

在中職教育中，教師要確立學生的主體地位，引導學生對數控知識產生興趣，在遵循原則的同時，探究有效的教學方法和教學內容，為學生的未來發展做出貢獻。

參考文獻：

[1]張建濤.淺談中職數控技術應用專業模塊化教學[J].職業，2016（31）：82.

[2]張蕾.淺談職業院校數控專業的教學策略[J].科技展望，2016，26（17）：216.

編輯 武生智