中職電工技術基礎專業的教學策略

葛芳婷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校教學是我國目前教學體系中比較重要的一種教學，中職教學的主要目的是為了培養能夠直接上崗的實用型人才。我國的中職學校為國家培養了一批又一批技能型、實用型和應用型人才，可以說，中職學校是培養一線人才的搖籃。因為中職學校培養的人才大多數都是直接奔赴生產一線的，是要盡快走向生產崗位的人才，所以中職教學就要更專注于應用方面，教師在進行中職電工技術課堂設計的時候要多以應用為主，盡可能加強對學生的實訓和實習教學，這樣才能讓學生更好地將實踐和教學結合起來，將理論和實踐結合起來。這不僅僅是新時代課堂教學改革的要求，同時也是中職教學中必須要重視的。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學;電工技術;教學方法;實踐分析

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0098-02

在實際的中職教學中，教育工作者較難做到讓學生更好地將實踐和教學結合起來。所以針對現實問題，要實現教育創新和改革，我們需要重視目前所面臨的困難。電工教學是中職教學中的難點，因為電工教學需要大量的實際教學和實習時間，而我國目前的中職教學最缺的就是實習教學，因此本文在大量研究中職教學情況的基礎上，提出了一些中職電工技術專業的教學策略，希望為我國中職教學的進步做出貢獻。

一、重視理論教學，打下堅實基礎

中職教育體系是需要大量的實踐教學來支撐的，但是實踐也是建立在理論基礎上的。所以想要實現良好的教學，理論教學是必不可少的，只有為學生打下堅實的理論基礎，才能最終實現良好的教學。很多中職學生其實是缺乏一些基礎知識的，他們的電工知識基礎水平一般。因為一些中職學校的生源薄弱，所以老師一定要采取合理的措施，加強對學生的理論教學，這樣才能為學生日后的發展奠定堅實的基礎。在實際教學過程中要轉變學生的學習態度，讓學生理論和實踐的掌握是全面的。老師要讓學生懂得學以致用，讓學生易于接受，可以自制教具配合電工章節知識，化抽象為形象，突破教學難點。

如：電壓表和電流表本身電阻而引起的分流、分壓現象，在學習本課前學生是沒有印象的，學生往往把它們看作理想電表，為了把這一現象形象化，教師可以采取用箭頭分叉表示電流的分流，箭頭的粗細表示電流的大小。在電壓表的分壓中，用箭頭的長短表示電壓的大小，同時箭頭又設計成有伸縮性的，可形象地表示電流表內阻越小，分壓就越小的現象，這一教具的使用，化抽象為形象，加深了學生的印象，突破了教學難點，提高了電工教學的效率。

二、重視實踐教學，提升中職電工基礎技術

（一）試行多學期、分段式的教學組織模式

中職電工的基礎技術教學要求分成不同階段和不同時期來進行，例如通過任務驅動和項目導向教學模式就能夠形成分段式的教學組織模式。下文就對多學期、分段式的教學組織模式做一個簡單規劃和分析。在第一學期，主要是給學生介紹一些基礎的電子電工基礎知識理論，然后讓學生對基礎的知識有一個簡單的了解，同時在基礎知識中滲透一些企業文化知識。第二學期就要讓學生參與實訓，將所學的理論知識盡可能應用在實踐中，最大程度上提升學生的實踐能力。第三學期就要讓學生參與企業的實訓，讓學生切實掌握專業操作的技能。最后就是要讓學生直接進入企業崗位進行頂崗實習，在真實的工作環境中不斷提升自己的應用能力。這樣的規劃對學生水平的提升和教學質量的提升有極大的幫助。

（二）建立學習方法指導，培養學生自學能力

在中職教學中，學生的自學能力是極為關鍵的部分，只有學生具有很強的自學能力才能真正提升學生的學習效果。想要提升良好的教學效果，就一定要提升學生的自主學習能力。教師對學生自學能力的培養來說是非常重要的。經過長久的研究和論證發現，教師培養學生自主能力的具體方式就是要向學生傳授一些學習方法，主要就是要讓學生明白如何找到問題，如何分析問題和解決問題，最后再通過整理和總結得出自己的理解和想法。學生要學會舉一反三，只有知道如何自學，才能讓學生真正積極主動地去學習知識，才能最大程度上促進中職電工基礎教育的發展，這些都是極為重要的，我們在實際的教學過程中也要對學生自學能力的培養有所重視。

如圖：電路問題，滑動變阻器觸頭P由a向b滑動過程中，V、A表的變化情況怎樣？

這里可以分析出：P把R分成兩部分電阻RaP與RbP并聯。此時不應把R1、表A的電路看作與RaP或RbP的串聯，而應把R1、表A的電路看作與RaP、RbP的并聯電路為串聯，而R并先增大后減小，A表讀數先減小后增大。

用“串反并同法”判斷電路動態變化簡潔明快，應讓學生重點練習。同時，也必須注意到這種方法有以下條件的要求：（1）這種串、并聯是不嚴密的，是與實際的串、并聯有區別的。（2）當電源內阻忽略不計時，因為路端電壓與電源電動勢相等，看作不變的量。故此不能用“串反并同法”判定此時的路端電壓。若不強調這兩點，則對學生正確分析電路的串并聯關系和正確運用“串反并同法”就造成負面影響。此法雖操作簡單，但無助于學生對全電路歐姆定律的理解;無助于正確分析電路中各物理量間的依賴關系;無助于學生的邏輯推理能力的提高。而用分析法判定電路的動態變化恰好彌補了這些不足。

（三）開發滿足企業要求的教材

中職學校在進行電工技術的教學時，主要問題就是很多中職院校使用的教材都是老舊的，已經不能滿足時代的需要或者已經和目前電工技術有所脫節，這樣就會導致教學過程是無意的，教學也就失去了應用價值。教材是教學過程中最為重要的基礎工具，所以目前中職院校要開發一些滿足企業現實要求的教材。首先，中職院校應該有自己的教材研發和管理部門，安排一些人在工廠，讓有經驗的工人參與教材研發，讓教材能夠起到應有的作用，其次，教師在教材研發和課程的講述中要時刻關注目前企業的技術水平，知道企業目前需要什么樣的人才，對于企業的發展情況實時關注，這樣才能培養出合格的人才。最后就是要做到教材結合實際，只有這樣才能真正做到改善教材情況，滿足電工教學需求。

（四）采用校企結合的教學方式

中職院校培養出的學生最終都是要進入企業的，我們目前已經發現的教學的一個重大問題就是學校和企業之間的脫節。所以現在應該盡快采用校企合作的教學方式進行教學，通過學校和企業的緊密合作，讓更多學生進入企業，擁有實際操作的機會，這樣才是對教學模式的良好改善。中職院校是以為企業培養人才為基礎的，企業應該增加對學習的幫助，同樣學習也可以為企業提供更多的人才。企業最后通過面試和選拔得到想要的人才資源。這種模式下學校和企業是互惠的，學生也能得到更多的學習機會，同時還能得到一線工人的科學指導。最終讓學生能夠提前熟悉工作，盡快適應工作節奏，對于以后學生的發展也有著重要的作用。

三、優化教學內容，強化電子電工技術課程教學的實用性

（一）開發課程教材

學習教材中出現的另一個問題就是教材往往不能更好地實現優化和開發，教材過于偏向理論或者在很大程度上過于傾向于實踐，總之就是不能將理論和實踐在教材中良好結合起來。中職教育是以就業為主導的，所以理論和實踐都是不可或缺的。同樣教師也要立足于教材，再兼顧學生實際的教學情況，對教材的知識進行提煉，盡可能為學生提供合適的教材內容，這樣才能培養出社會需要的人才。

（二）創新課程教學方法

教學方法是整個教學過程中極為關鍵的一部分，也是老師將知識盡可能傳授給學生的一個重要途徑。所以在實際的教學過程中要重視對教學方法的創新。現在多媒體技術已經大量使用在教學中，所以要利用多樣化的教學手段，不斷豐富教師的教學工具，盡最大可能讓課堂教學更豐富，更加形象和具體，從而能夠最大限度激發學生的學習興趣。還有一點就是老師要多引入一些教學案例，讓學生通過具體的案例進行分析，然后引導學生運用專業知識和理論解決問題，達到教學的目的。比如“電路動態變化”中的分析法是利用電路中總電阻隨某一電阻增加而增加，減小而減小的規律，和電源的電動勢及內電阻不變的特點，遵循從局部到全局，再到局部的順序，依據所掌握的物理知識，經過對學生的潛移默化，可以分析電路的動態變化。

（三）整合課程內容，實行項目教學

目前出現的一種比較新的教學方式就是項目化教學。所謂的項目教學就是通過對學生所學的知識進行有效整合和處理，這既是一種教學方法的嘗試，也是推動教學內容和教學過程，教學管理全面進步的重要手段。只有實現教學的全面改革，才能真正激發學生的學習興趣，實現良好的教學效果。

（四）利用革新評價機制充分調動學生學習的積極性

教學評價是教學中的最后一個環節，但這同樣也是一個不能忽視的環境，其具有極為關鍵的作用。想要在現實中實現對電子電工技術課程的改革，就一定要重視教學評價的過程。但是目前來說，我國的中職教學評價情況不容樂觀，教學評價比較單一，往往都是以考試作為評價基礎的，所以具有一定的片面性。這個問題一定要得到解決，一定要盡可能改革評價機制，這樣才能充分調動學生學習的積極性，這一點是極為關鍵的。

四、總結

綜上所述，實現中職電工技術的良好發展和進步，就一定要立足于現實需求和學校教學的時間情況，不斷優化教學方式，提升教學效果，這樣才能真正提升教學效果，適應未來的發展需求，這也是本文的目的所在。

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編輯 武生智