中職電工技能課堂教學評價方法分析

黃強

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著經濟的飛速發展，當今時代，職業教育教學已不能局限于對教科書照本宣科的講授，必須在教學策略和方法上有所突破，才能適應日新月異的環境。在目前中職學校中，電子電工專業的電工技能課是一門十分重要的基礎專業技能課程，所以構建高效課堂是非常有必要的。對中職電工技能課堂教學評價方法的研究，能更有效地構建高效課堂。結合當前中職學校的發展情況，針對課堂教學的評價方法進行了分析研究，為中職教育的全面發展提供一些建議。

[關? ? 鍵? ?詞]? 中職教學;電工;課堂教學;評價方法

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0096-02

近些年來，隨著教育事業的發展，諸多中職學校迸發并進，為我國現代化建設培養了大量的技術人才。而隨著國家經濟飛速發展和教育體制的不斷更新，照本宣科的機械教學模式不隨社會發展做相應的更新優化，使中職教育的發展面臨困境。因此，中職教師要轉變教學模式，優化課堂教學內容，加強實踐訓練，改進評價方法，創新發展教學，為國家發展提供培養技能型人才。更新教學途徑、方法有很多，本文主要針對中職電工技能課堂教學評價方法做一些探究。

一、當前形勢下對中職電工技能課程課堂教學評價方法的分析

21世紀是互聯網與信息化飛速發展的時期，社會對職業教育有了全新的要求，舊的中職電工技能課程課堂教學評價方法已無法滿足要求，雖然教學改革在進行，但當前教學模式依然較為陳舊，或者礙于設施條件影響，基本都是以文化課程以及理論知識為主導致專業技能教學浮于表面，“以人為本”是我國固有的理念之一，而學校自然也應該是“以學生為本”，應重視對學生技能實踐的訓練和培養，若學生沒有積累實戰經驗，在就業競爭中處于弱勢。如電工技能課程課堂教學采用正確的評價方法可以有效幫助教師查找教學中存在不完善的地方，為教師分析教情和學情提供準確的信息，能進一步修正教學模式，同時也能夠幫助學生準確發現學習過程的短板，進而可采用針對性的方法給予學生幫助。中職學校電工技能課程教學評價的難度主要表現在以下兩個方面。

（一）電工技能知識的外在體現是復雜且枯燥的，其內容難度高，要求學生積累并掌握相關的理論知識和部分數學知識

對于這個年齡段的學生來講，知識難度太大，諸多學生初中畢業直接轉入職高，自身有一定的心理壓力，在逐漸擺正態度的期間會發現自身似乎“一無是處”，沒有知識積累，曾經所學一切對當下所面臨的問題并無意義，這讓其在中職學校的學習進度一再放緩，導致教學任務難以按計劃完成，教學評價難以有效實施。

（二）教學條件不足

本課程主要培養和訓練提高學生的動手能力，學校需要建設多個實訓平臺來支撐教學實踐，但實際教學環境基本上達不到，教學實踐不能有效完成，造成教學評價難以開展和實施。

二、當前中職電工技能課程課堂教學評價方法所存在的問題

（一）中職教育指導精神的側重不同

這幾年剛推出的中職學生學業水平測試和畢業生的就業率在很大程度上決定了行政領導對電工技能教學的教師的評價，卻對技能課程課堂教學評價方法的研究、應用不太重視。現在中職學校的學業考試的指揮棒關乎中職生的畢業和升學，學校在開展教學時的主要目的是指導學生應付考試，對教材中的基礎知識較為看重，在“成績決定未來”的片面想法中，不重視學生的實際動手能力，電子電工專業電工的技能課程被弱化，違背了國家標準人才培養計劃要求各占50%的宗旨。

（二）老師自身的教學素質素養有待提高

“給人一杯水，自己要有一桶水”，在中職電工技能教學中，實踐教學和理論教學是密不可分的，對教師能力的要求比較高，教師既需要掌握專業的基礎理論，熟練動手操作，還要具備信息化教學能力，只有三管齊下才是中職電工技能教學的正道，方能讓學生在電工技能課程中學到真本事，這對專業教師有著很大的考驗。然而當前自身具備這三種教學能力的中職教師并不多，多數教師的綜合素質還有待提高，利用課堂教學評價方法的研究及時反饋教學情況，確保全面進行個人綜合教育素質的培養、進步。

（三）缺乏科學有效的評價體系

技能課程一直以來都是中職電工電子專業中和理論知識課程并重的課程，培養學生掌握專業電工技術知識，我們采用過校辦工廠、校企合作等方式，對教學評價有一定的促進作用，但目前對于中職電工技能課堂教學評價方法沒有有效的理論指導，沒有正確的評價體系，開展的學生實訓準確性差、針對性弱，技術經驗無法得到有效提升，評價方法欠缺，導致評價的結果不正確，教師無法從中得到有效的參考依據，借鑒和可復制性差。

（四）社會環境對職業教育的影響

在目前中職教育中，社會上大多數家長對于孩子的觀點就是：把孩子放在職專控制三年，安全就行，或者畢業以后有工作就滿足了。因此，我們對其可謂之“知其然，不知其所以然”的學習方式，對于中職電工技能課程課堂教學評價方法的研究有用與否，大多數家庭認為與家長抑或孩子毫無瓜葛，也并不配合我們的評價設計。

社會的飛速發展對電工技能的要求也在發展，教科書一般都是五年到十年更新，難以及時、準確地反映電子產業、電工技能的發展狀況，教學如再拘泥于課本，就無法保持內容的實時性，導致教學內容過于陳舊而不能滿足工作崗位的要求。

三、探究中職電工技能課程課堂教學評價方法的應用

（一）制定卓有成效的評價方案

對于中職電工技能的知識，諸多學生對其的掌握程度不一，在大環境的教學方式中，因材施教的實施難度很大，人終有遠近親疏，同樣有悟性高低，在課堂教學有限的時間內，多數教師更加傾向于關注潛力較強的學生，“雖說不患寡而患不均”，但是在教育事業上，聰慧的學生往往要比一般的學生獲取的資源多一些，然而興趣決定一個人的學習態度，主動學習和被動灌輸得來的知識是不同的，因此提供合理的教學方式和完善課程評價方案以及改革現有的教育理念，對于幫助所有學生掌握并使用理論知識和技術有著關鍵作用，為所有學生提供一個培養興趣的渠道，厚積薄發，自然不會“顧此失彼”，幫助職業教學有效開展和提高。

（二）設計多種評價方法，充分利用信息化資源

在傳統思想的熏陶下，各行各業諸多事情指導指令下發以后，多數結果流于形式，不積極的態度也導致中職電工技能課程課堂教學中缺乏創新創造活力，多數教師只完成上級所指示的任務便草草了之，這種消極態度影響了評價的實質性成果。教師要根據學生特質不同，提出多樣化評價方法，可以用紙質的問卷、測試來評價，也可以利用如“藍墨云”移動互聯教學App，不但可以滿足課堂內外的學習，還能及時反饋教學互動和評價，豐富教學形式，有效幫助學生增強對技能知識的消化吸收和理解，現在還有如“超星學習通”“問卷星”“希沃白板”等多個App或軟件，它們各有不同的優點，可以適當組合應用來實現多樣化的教學形式，激發學生的學習潛力，提高課堂效率。

（三）分層次地實施教學實踐評價

世間千法，世上有春夏秋冬四季之分，人有高矮胖瘦之別，人天生下來是不同的個體，有不同的天賦，在生存法則的優勝劣汰之下，在社會法則的大同平等之中，學校是給人一個證明自己的渠道，構建一個完善自己，充實自己的環境。在學習過程中，一個多元化的教育環境對于一個學生的知識獲取有著很重要的影響，好奇心是學生知識獲取的一個基本條件，教師在課堂教學過程中如何深入淺出或者在實踐中提供一些耐人尋味的有趣內容，帶動學生對知識的好奇心，同時也不斷創造多元化的評價體系？如：可以利用App的投票功能評價教師、評價學生。對學生采取過程化的考核機制，即課前視頻預習進度、課堂測驗成績、出勤率、平時成績、期考成績等按適當的比例進行綜合評價，以最終實現過程性和總結性評價，教師也可以按照教學的難度、水平的高低為學生獨立進行個體教學評價，還可以利用軟件的功能進行師生評、小組評、生生評等，可以帶動基礎知識掌握薄弱的學生有獲取知識的欲望，同時可以幫助“天資聰穎”的學生激發創新能力，給予他們更好的發展空間。

（四）拓寬學習內容，延伸評價范圍

知識是無窮無盡的，往往一個知識點的形成，伴隨多個知識點的起源開始，如“萬有引力定律”發現后，在它的基礎上，誕生了數不勝數的學問。在中職電工教學過程中，在固有知識內容中，可以衍生出更多的教學知識，教師在傳授知識的過程中，適當引申當前知識外的知識點，多面開花，開拓學生的思想，增強學生“舉一反三”的能力，在學習知識的過程中，引導學生“多問、多思、多動手”，提高其學習興趣，增強其學習能力。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”這一句大大適用于中職教育事業。對于學生掌握知識并加以提升運用水平有著重要的作用，教師要拓寬學生的學習內容，延伸評價范圍。

（五）創新理念，提升評價方法

“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達不竭的動力”，創新的核心是智慧，智慧不等同于聰明，在現今時代，學生對比當年或者更早以前，可以說是“人人如龍”。但是即便再聰明的孩子，最終碌碌無為的不在少數，所以只靠聰明是不夠的。但是，智慧的前提取決于什么？是知識的積累和創新。任何一個理論思想，都不會持之以恒永遠不變，它會可持續發展，不斷創新發展，同樣對中職電工技能課堂評價方法要不斷地創新發展，永葆青春活力！

四、結語

對于電工技能課程的教學評價方法分析，提高學校對課堂學教學評價的重視，教師完善自我教學水平基本素養，建立科學有效的評價體系，改善社會、家長和學生對中職教育的認知，不斷創新、發展科學、實用的教學評價方式并加以落實改善，提高學生的思考能力、動手能力、創新能力，為我國社會建設提供更多的優質專業人才，為中華民族的偉大復興事業做貢獻。

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編輯 武生智