如何提高中職機械制造工藝專業教學的有效性

關林艷

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著課程改革不斷深入，機械制造工藝教學在中職教育中得到廣泛關注。院校和教師應該在實際教學中摸索創新型教學方式，認識到一體化模塊教學的優勢，結合教學經驗不斷深化改革，為學生提供學習專業理論知識的平臺，輔助其對專業知識深刻掌握和運用，為學生成為創新型人才奠定堅實基礎。

[關? ? 鍵? ?詞]? 機械制造工藝;中職;一體化模塊式教學

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2021）02-0060-02

機械制造工藝是中職院校機械專業的主要課程，此門課程兼具實用性和創新型等多方面特點，機械制造工藝涉及機械設計、加工等必要的基本知識，對培養學生實踐能力起到重要作用，若是教師在此階段課上選擇傳統填鴨式教學方式，難以實現對學生學習能力、實踐能力的鍛煉，因此，注重對機械制造課程教學方式的全面改革是目前教師教學的重要課題，一體化模塊教學的出現有效輔助教師解決此類教育問題。

一、中職機械制造工藝一體化模塊式教學的重要性

機械制造工藝課程涉及范圍寬泛，既存在空間想象問題，同時也包括基礎理論概念，和傳統課程相比，課外實踐部分和理論知識有同樣的占比，傳統教學方式缺乏對學生實踐能力的重視，無法滿足社會的要求。中職機械制造工藝一體化模塊式教學方式要求教師具有較強的教育功底，可將傳統知識統一整理集中教學，輔助學生養成連貫學習思維，深入剖析機械專業教學重點，將理論學習和實踐化教學統一整合，教師可為學生創造實踐平臺，鼓勵學生借助現有實驗設備鍛煉自身實踐技能，提升學生機械制造工藝的綜合水平，此種教學方式可有效滿足企業對一線技術人才的需求。

二、中職學校制造類專業教學現狀分析

根據目前中職院校制造類專業教學重點和教育現狀進行深入分析和探究，可知目前中職學校存在教育教學問題，主要為以下幾點。

（一）教學的內容與社會發展不相適應

根據目前調查分析結果，中職學校制造類教學課本已多年未更新，達不到社會要求，書本內容過于陳舊、單一，缺少新意，沒有和如今高速發展的科技、時代相結合，現今社會下，計算機科學迅猛發展，多數一線技術可用計算機技術代替，實現高效工作，制造類專業課本未將計算機技術和專業內容相結合，制約制造類的發展，與新型制造工業產生脫節。

（二）教學的方法和手段創新性不足

根據目前中職學校制造類專業的教學方式和考試形式現狀進行探究，發現多數中職院校教育形式過于傳統、單一，缺少新意，多數中職院校教學設施簡陋，甚至出現損壞，部分中職院校教師依舊采取模型、模具進行教學，學生依舊處于填鴨式學習方式。對學生創造能力、實踐能力等缺少鍛煉，難以實現學生自主學習、自主思考的教學初衷。機械制造類教學的重點在于對學生實踐能力的鍛煉，若是中職院校長期延續此種教學方式，對學生的創新能力、綜合素質都起到極大的限制作用，影響學生后續發展。

（三）教學過程中相關體驗、實驗和實踐不足

根據目前對中職院校制造類專業教學方式進行全程觀摩發現，目前多數中職院校在教學中對理論知識過分強調，教學重點始終在于對書本基礎知識的機械性記憶，缺少在實踐中親手操作、運用的經歷，即使設置部分實驗性課堂，多為復現書本實驗類課程，至于學生主觀設計實驗、自主創新實驗等少之又少，部分實驗環節過于陳舊，還存在轉動平衡、齒輪摩擦等多年不變的實驗內容。

三、實施中職機械制造工藝一體化模塊式教學的措施

（一）整合專業教學內容，完善課程體系

中職院校教育重點在于將專業知識分為基礎知識和實踐模塊，改變傳統教學方式，根據實際需求將理論知識和實踐訓練統一結合，形成創新型一體化教學模式，此種教學模式的應用可有效根據一體化模塊教學的要求修改課程設置，在實訓基地開展相關教學活動，將理論知識的實踐環節有機統一。主要流程為：首先，根據目前教育要求，了解教師和中職學校的教學要求，將機械制造工藝技術劃分為鉗工技術、金屬切割技術、金屬切削技術等各個層面，將鉗工技術作為多種技術的基礎技能運用，在金屬切削課程中，教學一級重點內容主要包括基礎技術和模塊加工技術、鉗工基本技能等技術，由于此類技術設計范圍寬泛，可將其依次按照技術分類分為二級模塊，若是依舊存在極為煩瑣的內容，可再將其分為三級模塊等，根據梯形遞進原則，機械制造工藝教學內容隨著模塊的細分，教學難度也在隨之遞減。其次，教師應該根據教學要求將課題內容模塊化分層，依據所分單元建立標準課題模塊，根據實踐要求，教師可設置多種實踐課題，根據課題內容依次分配學生具體的要求和實踐制造任務，學生根據教學要求確定圖紙、滲透理論知識，將兩者有機結合，形成中職機械制造工藝一體化學習模式。最后，設置模塊課程，教師可將課題作為模塊課程中最為基礎的單元，選出相關課題組成三級模塊，根據三級模塊框架設置為以一級模塊為單元的課程內容。構建標準教育教學體系，總而言之，根據以上步驟，教師可將機械制造工藝專業內容有機統一結合，形成符合時代要求的制造工藝課程體系。

（二）加強教學梯次設計，滿足學生需求

在構建標準的制造工藝課程體系后，教師應根據學生掌握的理論知識、理解水平、實踐能力等針對性展開教學，設計教學環節，由于學生基礎差異較大，教師應根據學生的具體水平針對化教學。此外，教師應針對性分析課本內容，若是存在部分難以理解的知識，過于復雜的機械制造工藝模塊，教師應該預先將此課時設置較長時間，留給學生更多的思考時間，輔助學生進行自主研究，教師適時進行指導。在金工實習類實踐環節，教師也應該根據實際情況更多地為學生提供實習時間，幫助學生在實踐中獲得深刻體會。借助階梯形模塊教學方式，可有效鞏固學生對基礎知識、實踐能力的鍛煉，提升學生機械制造工藝的綜合技能，在實踐鍛煉環節，教師可根據學生的實際學習情況著手，設置多種工藝教學課堂，在基礎理論知識學習時，教師應該根據書本大綱內容為學生系統整理內容，金工實習課程教師在課前準備階段應指導學生對所涉及教育內容初步了解，輔助其可將實踐內容和理論知識相結合，全面促進一體化模塊教學的綜合發展，輔助學生在了解機械制造工藝知識的同時掌握機械指導的理論知識。在教學環節的推動中，教學過程中學生是主體，教師將教學內容、實踐環節有機統一結合，滿足社會對學生的要求，全面促進差異化教學的落實和改革，進一步推動機械制造業的工藝水平，進行理論實踐一體化教學。

（三）以技能學習為主導，提高學生能力

一體化模塊教學提倡教師將理論知識和實踐環節整合教學，重點在于鍛煉學生的實踐能力，鼓勵學生進行技能學習而不是一味地復現課本理論，將實踐環節結合到教學中，教師將理論知識逐一講解，輔助學生深刻理解機械制造工藝的綜合要求，此種教學模式的應用可讓學生實現學以致用的目標，快速提升學生的實踐技能。舉個例子，將企業產品引入課堂并非要學生來完成企業產品的原樣，不存在生產的技術條件，只是基于行業、企業的技術資源，在行業、企業一線專家的幫助下，學校開發課程情境，實現體驗教學。本課程雖然學習情境設置所選用的載體均來源于企業，卻是把企業產品重新解構，進行功能分解和綜合。而且，情境的設計符合學生的認知發展規律，從簡單到復雜，從功能單一到功能復合。情境設計教學將產品從建模到加工的完整過程作為教學內容，學生對企業實際生產過程有了完整體驗，提高了學生的職業技能水平。最后，在學生對完整的企業產品進行造型編程時，必須嚴格依據企業對員工的標準執行，如此，學生可以作為企業的員工參與生產，了解生產的嚴格性和紀律性。并且，校企合作也在不斷探索和研究新工藝、新方法，持續將新內容納入教學內容，通過雙師授課，實現教學與時俱進，推進工學結合的教學改革。技能實踐課程體現了職教課程“現場性”“操作性”與“職業性”的特色。

在實踐環節結束后，教師應整理學生所遇問題，統一講解，解釋開展評價教學。

評價教學可分為以下幾點：首先，小組內測評，學生在小組內根據實訓參與程度和操作技巧進行自我評價。其次，各組相互測評，此環節要求各小組間相互交流探討。最后，教師對所測評環節進行統一整合。此種教學流程的設置可讓學生清楚實踐中的問題并且及時解決問題。加深對實驗理解的同時，鞏固自身技能。逐漸提升自身職業素質，為今后工作奠定堅實的專業技能。

（四）構建一體化學科滲透模式

教學內容的一體化和模塊化極為重要，在中職學校機械制造專業中，各專業課程間存在相互聯系、互相制約的關系，此種關系為學科整體性提供有效保障。目前各類企業對高校畢業生要求逐漸提高，不僅要求學生有較強的理論功底，同時要求學生有扎實的實踐能力，由于時代的進步，學生在掌握本專業知識的同時也應注重對計算機技術的鍛煉和英語技能的鍛煉。因此，在此種大趨勢的推動下，中職院校和教師團隊應該緊跟時代步伐，運用創新型教學思維設置課程，將專業知識作為教學重點的同時注重將實踐環節和專業技能連接的鍛煉。機械制造工藝基礎是機械學科一門重要專業課程，該課程最大的特點是理論和實踐統一。除了記憶課堂上教師講解的知識性內容，學生想真正掌握技能發展能力，必須動手操作親身實踐。很多“差生”理論知識較差，但實訓很積極，能力往往比理論成績好的學生強。抓住這個特點，完全可以彌補這些學生的不足。如在機械制造工藝基礎車工切削加工，講解車床進給量、切削速度、被吃刀量車削三要素時，教師課堂講解多次，學生仍然問題很多。如果教學通過實踐操作來進行，讓學生參加實際切削加工，親手操作，可以親身體驗。如果學生課堂理論沒學好，只有去翻書查找、請教同學或求教教師，不知不覺中，學生加深了印象，加深了理解，完成了實踐，掌握了知識。

四、結語

綜上所述，在國家對課程教育改革全面推動下，中職院校教師團隊應該根據機械制造工藝課程學科特點，進行一體化模塊教學有機整合，應明確學生就業重點，注重教學環節的創新，改變傳統教學形式，注重機械專業教學內容模塊化和梯次化教學設置，加強鍛煉學生實訓動手能力，順應時代發展要求，鍛煉計算機技術能力和英語水平，全面提升學生的綜合能力，滿足社會和院校發展要求。

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編輯 武生智