中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法探究

李衛(wèi)超

[摘? ? ? ? ? ?要]? 數(shù)學(xué)是中專課程中一門主要的學(xué)科，對于中專學(xué)生以后的發(fā)展起著必不可少的作用。但是在當(dāng)前的學(xué)習(xí)環(huán)境下，數(shù)學(xué)學(xué)困生比例不斷增大，如何轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，是中專數(shù)學(xué)教師所面臨的重大挑戰(zhàn)。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中專數(shù)學(xué);學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）02-0054-02

隨著教學(xué)質(zhì)量不斷提高，各門課程的發(fā)展也逐漸平穩(wěn)化。但在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中，產(chǎn)生了大批數(shù)學(xué)學(xué)困生，這些學(xué)困生影響了中專數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增加了老師的教學(xué)難度，在一定程度上影響了學(xué)校的知名度。因此，轉(zhuǎn)化這些數(shù)學(xué)學(xué)困生已成為中專數(shù)學(xué)教師的重大工作。數(shù)學(xué)學(xué)困生的形成原因有多個(gè)方面，既有學(xué)生的自身原因，也有家庭和老師的原因。要想快速轉(zhuǎn)化這些學(xué)困生，就需要找出問題所在，從各方面尋找突破口，才能順利完成中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的重要性

學(xué)生之所以成為學(xué)困生，是多種因素造成的。所以學(xué)困生的原因不能只從學(xué)生的身上找，更要從學(xué)困生所處的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的耐力和毅力，讓學(xué)困生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。在各個(gè)中專學(xué)校中都有著或多或少的學(xué)困生，這些數(shù)學(xué)學(xué)困生降低了學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上影響了學(xué)校的聲譽(yù)。學(xué)校只有把這些學(xué)困生合理轉(zhuǎn)化，才能獲得更好的發(fā)展。[1]

二、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生產(chǎn)生的原因

（一）學(xué)生方面的原因

首先，在學(xué)校教學(xué)的過程中，學(xué)校主要以成績論學(xué)生的優(yōu)秀，經(jīng)常把學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)習(xí)差的學(xué)生分開，學(xué)習(xí)好的學(xué)生選擇更多，他們可以進(jìn)入不同的高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)較差的學(xué)生只能進(jìn)入中專學(xué)習(xí)，從中專和高中招收學(xué)生的條件來看，中專學(xué)生的學(xué)習(xí)成績比較差，無法去普通高中學(xué)習(xí)。而從中專學(xué)生的整體成績來看，數(shù)學(xué)一直是廣大中專學(xué)生的弱點(diǎn)。這一弱點(diǎn)并沒有引起學(xué)生和老師的重視，很多學(xué)困生認(rèn)為學(xué)不學(xué)數(shù)學(xué)對自己沒有什么影響。

其次，對于中專學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課程不能引起他們的興趣，他們對數(shù)學(xué)難以產(chǎn)生求知欲望。數(shù)學(xué)公式的繁雜難解不斷打擊著他們的自信心，使他們沒有耐心去解決數(shù)學(xué)問題，久而久之，數(shù)學(xué)在學(xué)困生的心中形成陰影，成為學(xué)困生最不愿意面對的一門課程。而數(shù)學(xué)中枯燥無味的公式只會(huì)讓學(xué)困生更加乏味，學(xué)困生也認(rèn)識(shí)不到數(shù)學(xué)對于未來學(xué)習(xí)的重要性，他們沒有用正確的態(tài)度去發(fā)現(xiàn)自身問題。另外，學(xué)困生不具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的耐力和毅力，對學(xué)習(xí)充滿了畏懼，加上成績一直得不到他人的重視，最終不斷消沉。

最后，學(xué)生沒有正確的學(xué)習(xí)方法，如果想要提高自己的學(xué)習(xí)成績，必須要有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而數(shù)學(xué)學(xué)困生在潛意識(shí)中抵觸對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，沒有建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。他們只對數(shù)學(xué)有零散的了解，在他們的腦海里，沒有對數(shù)學(xué)形成一個(gè)知識(shí)體系，不能合理整合數(shù)學(xué)知識(shí)。在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)困生難以獨(dú)立找出數(shù)學(xué)知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，對教材中的知識(shí)掌握比較模糊，不能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題，在這種情況下，學(xué)困生難以對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自覺性。[2]

（二）教師方面的原因

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多中專教師沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，一味根據(jù)自己的想法進(jìn)行教學(xué)，這使很多學(xué)生跟不上教師的講課進(jìn)程，造成學(xué)生前面知識(shí)點(diǎn)還沒學(xué)會(huì)，后面的知識(shí)點(diǎn)又難以掌握，使學(xué)生處在兩難境地，學(xué)生沒有徹底吸收知識(shí)。在中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績比較差，他們在學(xué)習(xí)方面充滿自卑，有問題不敢直接向老師詢問，而大多數(shù)老師也忽視這點(diǎn)，他們只重視學(xué)習(xí)好的學(xué)生，對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能一視同仁，造成學(xué)生的問題越積越多，最后嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性。例如一些學(xué)習(xí)好的學(xué)生去問老師問題，老師會(huì)給他們進(jìn)行仔細(xì)的講解，但是對于學(xué)困生，老師會(huì)認(rèn)為這些題過于簡單而不給他們進(jìn)行講解，使這些學(xué)生更加自卑，慢慢對數(shù)學(xué)課程抵觸。

（三）傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是造成數(shù)學(xué)學(xué)困生的原因之一

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，大部分的數(shù)學(xué)教師認(rèn)為學(xué)生的腦海中已經(jīng)儲(chǔ)備足夠多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，不用再鞏固他們的基礎(chǔ)，只要傳授給學(xué)生一些公式套用的技巧，就足以讓學(xué)生應(yīng)付考試，這讓學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)興趣。許多中專教師只注重給學(xué)生傳授考試的技巧以及套用公式的方法，忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生不能深刻感受數(shù)學(xué)的魅力，從而造成學(xué)生不能用正確的學(xué)習(xí)態(tài)度對待數(shù)學(xué)課程。在教學(xué)方法上，教師沒有提高學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的參與程度，學(xué)生對數(shù)學(xué)課提不起興趣，甚至造成學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生逃避心理，從而產(chǎn)生大批數(shù)學(xué)學(xué)困生。

（四）學(xué)困生的家庭原因

在中專學(xué)習(xí)的學(xué)生，大多是因?yàn)榧胰吮容^繁忙，沒有時(shí)間去照顧學(xué)生的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生缺少家庭的監(jiān)督，自控能力比較差，不能自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，大多數(shù)學(xué)困生家庭成員都對其成績不管不問，學(xué)困生得不到他人的重視，自暴自棄，學(xué)習(xí)成績不斷下滑。

（五）學(xué)困生的社會(huì)原因

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和中國特色社會(huì)主義文化的建設(shè)發(fā)展，中國文化在發(fā)展的同時(shí)并沒有完全去除低俗文化所帶來的不良風(fēng)氣，這些不良風(fēng)氣弱化了年輕人的判斷能力。據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生在交流的過程中都認(rèn)為數(shù)學(xué)對自己的發(fā)展沒有用處，一部分學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)只與自己的成績有關(guān)。而且學(xué)校周邊的娛樂場所成為學(xué)生逃避學(xué)習(xí)的“避難所”。

三、中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法探究

（一）增加學(xué)困生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，它與其他學(xué)科相比較缺乏務(wù)實(shí)性，給學(xué)生造成一種抽象的感覺，這也是學(xué)困生數(shù)學(xué)成績較差的主要原因之一。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要把現(xiàn)實(shí)理論和數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合起來，讓學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師還需要具有較強(qiáng)的語言組織能力，讓數(shù)學(xué)課堂變得不再死板，使課堂上充滿活躍的學(xué)習(xí)氛圍。數(shù)學(xué)教師對待每一節(jié)數(shù)學(xué)課都要有充足的準(zhǔn)備，一方面要考慮學(xué)生的接受能力，另一方面要注重課堂的學(xué)習(xí)氛圍，在課堂上，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，先讓學(xué)生自主解決問題，學(xué)生用盡全力解決不了的問題再由老師進(jìn)行講解，在講解的過程中不斷引導(dǎo)學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生積極參加討論，使每位學(xué)生達(dá)到最好的聽課狀態(tài)。[3]

（二）指導(dǎo)學(xué)困生形成科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

在中專數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，學(xué)困生需要?jiǎng)?chuàng)造出適合自己的學(xué)習(xí)方法，只有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績。教師在課堂上需要不斷對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，通過對學(xué)困生觀察總結(jié)，尋找出適合學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和探究性訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂上可以拓展自己的思維，培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，在教師的指引下，結(jié)合自身情況，找出適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣，才能逐步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

（三）讓學(xué)生學(xué)會(huì)合理看待考試，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心

對于老師來說，考試是對學(xué)生前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，無論分?jǐn)?shù)高低，對學(xué)生今后的影響不是很大。但對于學(xué)生來說，考試成績的好壞關(guān)系著自己的自尊心，有些學(xué)生在經(jīng)歷一次考試失敗后就信心全無，感覺自己的自尊心受到打擊，給接下來的學(xué)習(xí)造成影響。所以教師要給學(xué)生灌輸合理的成敗觀，不要讓學(xué)生只重視一次考試的成績，要讓學(xué)生能夠?qū)荚囉幸粋€(gè)正確認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在失敗中尋找自己的不足，查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生能夠自覺進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改變，提高學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性

實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合現(xiàn)今的教學(xué)。如果在中專數(shù)學(xué)教學(xué)中依然使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只會(huì)是雪上加霜。在數(shù)學(xué)學(xué)困生看來，數(shù)學(xué)是一門無趣的課程，他們只是被動(dòng)學(xué)習(xí)這些課程，這讓他們逐漸喪失學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以至于最后覺得數(shù)學(xué)課程特別枯燥無味。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，開發(fā)學(xué)生的想象力和思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，而不是對學(xué)生進(jìn)行形式上的教育。只顧自己講，忽略學(xué)生的接收能力，最終會(huì)適得其反。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該通過特定的教學(xué)方法和訓(xùn)練方法，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)體系和人類自然規(guī)律的關(guān)系，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的積極性。

對于學(xué)生來說，他們充滿著青春活力，渴望在他人面前表現(xiàn)自己，對于新鮮事物充滿著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，就會(huì)扼殺學(xué)生的天性，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難以充滿激情。數(shù)學(xué)教師可以運(yùn)用學(xué)生的天性，緩緩引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上有一個(gè)自主探索的空間，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的求知欲。教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)困生的薄弱之處，在每次考試的時(shí)候?qū)γ總€(gè)同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)困生在考試中的自信心，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）構(gòu)建完善的數(shù)學(xué)教學(xué)體系

做好中專數(shù)學(xué)教學(xué)工作，不但是老師和學(xué)生的責(zé)任，更是學(xué)校每個(gè)成員的責(zé)任。只有建立現(xiàn)代化科學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系，才能快速完成學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作。學(xué)校要結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，制定適合本校發(fā)展的建設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系。中專數(shù)學(xué)教師要根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)校的學(xué)習(xí)環(huán)境相結(jié)合，建立一個(gè)統(tǒng)籌兼顧的教學(xué)體系，這個(gè)體系既能讓成績好的學(xué)生保持穩(wěn)定，又能讓學(xué)困生的成績有所提高。

當(dāng)今時(shí)代，中專數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生已經(jīng)引起教育領(lǐng)域的注意，只有克服數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的難題，才能使教育得到更好的發(fā)展。學(xué)困生轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期工作，作為中專數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該對學(xué)困生充滿耐心，在教學(xué)過程中，指引學(xué)困生尋找適合自己的教學(xué)方法，讓學(xué)困生提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)其對學(xué)習(xí)的自覺性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳群.中專數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（3）：230-231.

[2]謝芳美.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化問題研究[J].教師，2016（30）：50.

[3]張鴻義.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略[J].新課程（上），2016（3）：179.

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