在燈具畢業設計課程中培養工匠精神的探索

郭錦華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職學校通過專業課教學培養學生的工匠精神，是一個很好的途徑。對于不同專業、不同課程，在操作上又具有差異性。以本專業的燈具畢業設計與制作課程為例，嘗試探索一些更有效的培養方法，使學生在接受專業技能的同時也把本專業的工匠精神烙印在自己的心中、眼中、手中。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;畢業設計與制作課程;燈飾專業

[中圖分類號]? G711? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0042-02

本校開設的燈飾設計與制作專業是圍繞地方特色燈飾產業辦專業，目的是培養燈飾行業需要的設計師、繪圖員、打樣員等。在制造業中，企業需要具有工匠精神的員工，具有專業素質和工匠精神的設計師、繪圖員、打樣員正是燈飾企業所渴求的。我們中職學校希望能培養學生的工匠精神，利于他們在未來工作中的個人發展。

在校兩年多的學習過程中，怎樣培養學生的工匠精神呢？從不同的途徑切入有不同的模式，效果也不盡相同。作為一名專業課教師，我認為在專業課教學，特別是在專業實訓課的教學中培養學生的工匠精神是一個很好的途徑。下面以本專業的畢業設計與制作課為例，談談我們在這方面的一些探索。

一、什么是燈具畢業設計與制作課

通常情況下，僅對大專以上學校要求在畢業前根據專業的不同進行畢業設計，對中等職業學校的學生不作要求。但我們認為本專業是與燈飾行業結合緊密的設計類專業，學生畢業以后就會進入燈飾企業工作，而在畢業前僅通過考試或者一門課程的考證成績來評價學生的能力并不準確。本專業開設的燈飾畢業設計與制作課，是要學生綜合運用在校期間學會的所有手繪、軟件、設計、制作等技能，自主做一個原創的燈飾設計方案，要求繪制效果圖，制作出樣品，完成展板制作，布置展覽。這是對學生專項技能運用和綜合實踐能力的一場歷練和提升，也是學生專業技能成果的一種展示。有些學生的畢業設計作品參加行業比賽能獲獎，有些學生的畢業設計能被燈飾企業選中生產。

我們把每個畢業班級分成兩大組，每組分配一個指導教師。也就是說，每個指導教師帶20個學生做畢業設計與制作。通過市場調研，先在教室用手繪制創意草圖，然后在機房用電腦軟件繪制設計效果圖和工程圖。通過實訓室的打樣制作或者校企合作及外發加工，制作出零配件，經過試裝、修改、定型，完成實物制作后還要設計和制作展板，在展廳布置展覽或者去參加比賽。

二、這個課程以前是怎么實施的

本專業的畢業設計與制作課程已經實施了五屆，最初在2013級實施，我們第一次把學生的作業要求提升為要作品質量，并且要求制作實物進行展覽。教師的指導充滿激情，學生也有無限創意迸發，但是在制作實物階段出現了難題。因為當時學校燈飾制造和加工方面的設備種類比較少，欠缺多種燈飾加工工藝。有些學生的設計方案也存在不切實際的地方，導致打樣制作難度非常大。那時在很多配件制作不出來的情況下，我們采用了配件替代法，也外購了一些專用燈飾配件。有些學生的作品實物是自己在實訓室制作出來的，做工還比較粗糙;有些學生的作品實物是外購零配件組裝成的，最終效果與最初設計方案預期效果差距比較大。隨后2014級和2015級，本專業加強了實訓設備投入，作品質量也得到了提升，但與大專院校的畢業設計展覽的水平和作品轉化成產品的市場化還存在較大的差距。

三、此課程教學方式的改進

國務院總理李克強在2016年初作政府工作報告時提到“工匠精神”，大家也逐漸認識到“工匠精神”對職業院校學生素質培養的重要性。同時學科教師也一直在思考，怎樣提高課程效果、產品質量和學生素質。通過在2016屆和2017屆學生畢業設計過程中的探索實踐，我們找到了一個途徑，那就是在燈具畢業設計與制作課程中培養學生的工匠精神。學生的工匠精神發揮到畢業設計中來，就會產生非常好的產品成果，從而達到提升學生素質的育人效果。

如今燈具畢業設計與制作課程實施中有一些改進，加強學生前期材料與加工工藝知識和操作技能儲備，在制作過程增加多種打樣方式，并尋求能將作品轉化為產品的校企合作。在畢業設計的前一個學期開設材料與加工工藝課，此課程包括本校現有設備工藝的實操訓練以及學校不具備但行業常用的加工工藝理論學習。前期制作工藝理論與技能準備的效果，直接表現在畢業設計產品制作過程中，學生的操作便更專業了。在制作過程中除了傳統的加工配件和采購配件的方式以外，還新增加了委外定制配件、校企合作打樣、三維打印制作等方式，突破了一些原來限制成品效果的難點。教師通過校企合作的方式，把畢業設計與企業開發新款產品的需求相結合，使學生的作品變成了企業的產品，提高了畢業設計的實用性和樣品的質量。

四、如何在此課程中培養學生的工匠精神

如何在這畢業設計中培養學生的工匠精神？我們有一套方法，主要包括以下五個方面。

（一）前期準備階段提高學生對畢業設計的認識

在開學初，對學生進行畢業設計的認識教育。通過帶學生參觀往屆學生畢業設計作品展，讓學生知道成功的畢業設計作品可以得到重點展示，可以獲評燈飾行業設計獎項，可以與企業對接，讓自己的創意變成產品，可以讓自己在就業時獲得企業的青睞。組織學生參觀設計類大專院校和本科院校的畢業設計展覽，學習優秀畢業設計中的創新創意和作品呈現方法，調動起學生的積極性，使他們認識到想要認真做好畢業設計，就要帶著“工匠精神”把畢業設計當作一次歷練成長和展現自己最高專業水平的舞臺，而不是單純地當作一門課程對待。

（二）市場調研階段分析成功燈飾產品具有的特質

通過燈博會參觀、企業考察、網絡燈飾市場調研，總結燈飾行業知名品牌和知名產品獲得成功的要素，就是精益求精不斷追求改善而來的結果，也是燈飾設計師和工藝技術人員本著工匠精神，對產品效果孜孜不倦地尋求突破獲得的成功。高端的燈飾產品無不傾注著設計師的精巧用心和技術人員的匠心制作。

（三）手繪創意階段進行嚴格篩選

在學生進行手繪創意圖階段，指導教師進行嚴格篩選，對創意新穎、手繪質量好的作品進行表揚，對劣質、敷衍的圖紙要打回重做。并邀請企業到校進行聯合設計開發新產品要求的宣講，組織學生對照企業的要求進行創意設計，由企業對學生的創意圖進行甄選。企業選中的創意圖將由企業資深設計師對學生進行點評和指導，并邀請聯合開發。燈飾企業承擔樣品制作費用，學生全程參與產品研發和打樣過程，從中學習行業先進的技術。這樣一來，學生的創意不再是一個學校內部的作業，而是充滿競爭的待選作品，所以學生在這階段也會非常用心了。學生想方設法地把創意做好，各種奇思妙想也在這個階段出現，他們也初次體驗到了自己的“匠心獨運”。

（四）軟件出圖階段組織宣講評比

軟件出圖階段組織學生對自己的作品效果圖在全班或者全年級進行多場宣講。臺下不光有自己班和本專業其他班的同學，還有本專業教師和企業的設計師會對他的產品進行提問和建議。這樣學生對自己的軟件出圖也特別重視，怕丟臉，怕被比下去，怕效果不好。教師除了對學生進行專業指導以外，也讓學生課后去看中國研發兩彈一星的紀錄片和喬布斯開發蘋果手機的電影記錄片，使學生認識到在產品設計研發階段任何細節都需要精心設計，才能做到在宣講會上完美呈現自己的設計，讓臺下觀者眼前一亮。

（五）制作階段精益求精，提高標準

畢業設計到制作階段，工匠精神也是必須貫徹其中的。在校內實訓室制作配件時，工匠精神的培育始終貫徹在設備操作和維護、耗材下料處理、工作場室6S、安全文明生產等實際工作過程中。教師嚴格要求，學生提高認識，形成良好習慣，并不斷改進方法來做好樣品。在校外通過校企合作制作樣品的，教師會帶著學生外出去企業以及跟企業配合的專項供應商。他們可能會到玻璃廠做玻璃燈罩，去到塑料廠做亞克力配件，去到五金廠做鈑金件加工，去到包材廠制作專用包裝。以企業和市場產品的標準來要求學生設計制作的成品質量，學生也在這一過程中認識到品質要求，體會到工匠精神在實際工作中的重要性。

要培養學生的工匠精神可能無法在短短兩年多的中職校內學習時間里完成。但當我看到了中午休息時有學生獨自在雕刻一個木藝燈飾雕花配件;晚修下課后還有人因為對自己的陶藝燈罩拉胚效果不滿意舍不得離開陶藝室;課間有學生因為沒有擺放好五金打樣室的工具而不愿停歇;晚上十二點有學生在企業的工廠等待自己的燈罩出爐;凌晨三點還有學生在展廳布置展覽的時候，我想我們已經成功了。通過燈飾畢業設計與制作課程的創新和探索，已經把一顆工匠精神的種子種到學生心里了。相信在他以后的實習和畢業后的工作中，這顆種子將不斷地生根發芽，茁壯成長。

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編輯 原琳娜