中職學校電子商務微創業實踐教學模式與優化

韋丹華

[摘? ? ? ? ? ?要]? 為了更高效地發展創業教育和專業教育，中職院校正在努力探索微創業實踐教學的新模式。以電子商務專業為例，中職院校大力開展微創業實踐教學，將電子商務專業學習和創業相融合，讓學生參與到教學實踐中，進而掌握更多創業知識和技能。從中職院校電子商務微創業實踐教學的背景出發，對傳統電子商務實踐教學存在的弊端進行深入分析，并就如何提高微創業實踐教學水平和質量提出了一些建議，力求幫助中職院校開展好微創業實踐教學。

[關? ? 鍵? ?詞]? 實踐教學;電子商務;優化措施

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0036-02

實踐教學作為重要的創業教育手段，在中職院校中有著重要的地位，是促進學生就業，為社會輸送更多人才的重要措施，其將實踐教學與具體的微創業目標相融合，讓學生參與到具體的生產、建設和創業創新活動中，通過實踐形成一定的微創業經驗和技能。在開展實踐教學的過程中，教師必須明確電子商務微創業與實踐教學的關系，要充分重視對學生實踐能力的培養，努力為學生提供更高效、更具有針對性的實踐環境，讓學生在實踐中開展電商微創業活動，在實踐中收獲成長與進步。

一、電子商務微創業實踐教學的背景

作為一門綜合性和創新性較強的應用類課程，電子商務課程要求配有相對應的實踐課時，需要學生通過參與實踐活動掌握相應的經驗和技能。微創業指以微小的成本在某一領域進行創業，其核心是一種自主解決就業問題的創業模式。當前，中職院校的電子商務微創業不斷發展，這迫切要求學校開展更有效的實踐教學，以幫助學生掌握更多專業知識和技能。在就業市場競爭激烈、就業形勢嚴峻的背景下，中職院校開展創新創業實踐教學，培養學生的實踐能力具有現實必要性。2019年全國普通高校畢業生人數高達834萬，而中職院校畢業生達到了493.47萬人，理想就業職位和現實的差距使畢業即失業似乎已經變成了一種常態。為此，推動創新創業教育，鼓勵學生參與到創業實踐活動中，通過實踐教學培養學生的創業技能對推動畢業生就業、緩解就業壓力具有重要的意義。同時，電子商務行業不斷發展，其需要大量的專業知識過硬、實踐能力強的人才。當前電子商務不斷發展，逐漸向服務型行業過渡，需要學生掌握更多專業技能，通過實踐教學提升其專業素養是應對市場變化的又一重要舉措。

二、傳統電子商務實踐教學模式的弊端

（一）師資力量薄弱，難以有效提高學生的就業能力

電子商務作為一種發展時間并不長的新事物，其學科發展的水平尚處于孵化階段，尤其是中職院校師資短缺、教育資源分配不平衡的問題還比較明顯，針對電子商務創新創業實踐教學的專業教師數量較少，難以有效提高學生的就業能力。當前中職院校電子商務專業的教師數量還比較少，教師往往是在計算機或是工商管理專業畢業之后再參與到電子商務的實踐教學工作中，其對電子商務學科的認識不夠深入，教學水平和教學技能都存在一定的缺陷，難以有效地開展實踐教學，因而學生接收到的知識是不全面的，實踐能力難以得到有效提升。為此，建設高水平、專業化的師資隊伍十分必要。

（二）傳統實驗室教學效果不佳

中職院校以往的電子商務實踐教學遵循的是實驗室教學的模式，即教師進行實踐操作示范和知識講解，而學生按照教師的標準進行實踐或是不參與實踐活動。這種單向輸出、被動的實踐教學形式難以激發學生的積極性和主體意識，效果往往并不理想。如果沒有學生的動手實踐和自由探索，電子商務實踐教學就是干癟的“實驗室教學”，學生不能融入實踐課堂中，因而難以對教師講授的知識形成共鳴，學習效果弱化，學生的創造力也沒能被充分激發出來。實踐教學應當以學生為主體，讓學生在探索中獲得真知，形成對電子商務創新創業教育的認識，而不是教師直接將知識點整理過后向學生講解和介紹。

（三）教學與社會需求脫節

創新創業的實踐教學應當以培養學生的動手能力、專業技能和知識水平為目標，而不是單純地完成教學任務，當前中職學校在開展創新創業實踐教學時往往不顧社會與企業的具體需求，而是按照教學任務開展教學活動，這就造成學生在學校中學習的實踐知識和上崗、創業后所需的知識存在偏差，難以及時適應工作崗位的要求。許多電子商務專業的學生在畢業進入崗位之后常常發現自己學習的知識“假大空，不實際”。這就造成學生的真實情況與企業的招聘需求不一致，同時部分學生在進入工作環境后常常會出現不能解決實際問題，理論知識豐富而動手能力弱的情況。教學與社會需求脫節就會導致企業和學生陷入困境之中，甚至需要二次培訓、多次培訓才能解決。

三、以微創業為導向的實踐教學體系構建策略

（一）改革人才培養方案

改革創新創業人才培養方案，將創新創業實踐教育與專業教育實現有機結合，以“教師輔助學生、教師引領學生”的形式幫助學生形成創新意識，培養其創業技能。教師應當把“微創業”融入人才培養目標中，從多個層面對課程體系進行完善，并依托電子商務發展熱點和現代互聯網技術開展實踐教學，以“互聯網+教育”的形式為學生構建完善的實踐學習信息資源庫。學校要充分運用互聯網技術建設教育資源庫和線上教育平臺，實現優質教學資源的共享，讓學生通過移動客戶端、計算機網絡等參與線上學習。同時要加強校企合作，以產學研相結合的形式促進創新創業知識學習和實踐的融合，讓線上資源庫和教學平臺與線下基地相結合，從而為中職院校學生提供更優質的實踐教育，以創新人才培養方案帶動教學實踐創新。

（二）構建并完善創新創業實踐課程體系

創新創業實踐課程體系是創新創業教育的重要軟件設施，中職學校要構建并完善相關的實踐課程體系。一要堅持開發更多的新課程，將創新創業教育與實踐教學相結合，建設精品課程，讓學生學有所用。中職學校要對課程的教學手段和組織方式進行創新，緊緊圍繞學生需求開發新課程。二要加強師資隊伍的建設，不斷提高教師的創新創業實踐能力，加大“雙師型”教師培養力度，從而豐富教師的生產實踐經驗，讓教師通過學習不斷完善自身的知識體系、擴展實踐教學的形式。三要對教學模式進行創新，要堅持開創“任務驅動、項目導向”的教學新模式，為學生提供更多實踐課程和創業實踐項目，將實踐學習與社會需求相結合，實現高效、專業化的學習。

（三）以校企融合創新創業實踐教學為紐帶，加強校企合作

校企合作在當前的微創業實踐教學中具有一定可行性，是促進中職學校創新創業教育模式改革的重要手段，為此，中職學校應當以校企融合創新創業實踐教學為紐帶，加強校企合作，充分利用校內力量和校外力量，為學生提供更優質的實踐教學課程。首先，學校要加大對校內實踐基地的建設力度，構建校內實踐基地、校內微創業館等，為學生搭建微創業實踐平臺，開發更多創業項目，為校內在讀學生提供微創業和實踐的平臺。其次，中職學校要堅持聯動校外企業，選取具有競爭優勢的校外企業并與之合作，持續向企業輸送專業人才，為畢業生提供實習就業的機會。新形勢下，校企合作促進了人才和資源的互換，能夠充分發揮兩者的優勢，實現互補發展。

（四）完善創新創業教育考核評價體系

為了構架科學完善的實踐教學體系，中職學校還要把握微創業的發展方向，不斷完善創新創業教育的考核評價體系，從而保證中職院校科學、有效、持續、公平推進創新創業教育，提升創新創業課程教師的整體素質和專業技能。創新創業教育考核評價工作應當堅持多層次、全面化、動態化的考評標準。多層次指考評的標準要有層次感，要設計從教學設計到教學質量、學生素質培養等不同方面的標準，保證教師的實踐教學能夠為學生的全面發展服務。全面化即考核標準要覆蓋創新創業實踐教學的全過程。從教師的備課到課后評價、期末測評等都要涉及。而動態化的考核標準則要求多次開展考核評價工作。此外，中職學校還可以適當將項目考核、競賽考核、學生評價等納入考核范圍中，根據不同角度、不同標準和不同評估主體開展考評工作。

當前電子商務行業不斷發展，其對應用型專業人才的需求激增，中職院校在開展電子商務微創業實踐教學設計時，要堅持通過實踐教學培養學生的專業技能，提升其綜合素質，學校要主動對微創業實踐教學模式進行優化，使其適應電子商務與市場的發展需要，促進學生創業、就業，為市場和行業培養具有創新意識和實踐精神的創業型人才。

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編輯 武生智