學業水平測試背景下中職計算機應用基礎教學應對策略研究

陳文成

[摘? ? ? ? ? ?要]? 中職教育中，學業水平測試是其基本方向。作為中職教師，怎樣讓學生在測試中獲得優良成績，是其重點思考的問題。結合實際情況，首先分析了中職教學中進行學業水平測試的重要性，然后闡述學業水平測試下計算機教學存在的問題以及計算機學業水平測試的重要性，最后就計算機教學策略，提高課堂教學效率，改善計算機課堂教學方式展開了深入探索，希望大幅度提升教師的教學質量與學生的學習能力。

[關? ? 鍵? ?詞]? 學業水平測試;中職計算機教學;應對策略

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0016-02

在中職教育中，考量老師教學水平的基礎便是進行學業水平測試，而開展學業水平測試也能在一定程度上提升中職學校的教學水平。在中職教育中，計算機是學生必須學習的基礎課程，學生不僅要掌握計算機基礎知識和技能，并且能夠借助計算機處理一些學習、工作或是生活中的一些問題，同時還要了解一定的信息道德以及安全準則，在此基礎上，提升終生學習能力和信息素養。另外，計算機應用基礎不僅是必學科目，同時還是學業水平測試項目，對學生畢業或繼續深造有直接影響。對于中職學生來說，單在課堂上實現理論學習和動手實踐有很大難度。筆者在工作中收到很多學生的反饋：任務量大、時間少。并且學生缺乏及時復習的渠道。所以，對中職計算機應用基礎的教學方法展開探究具有深遠意義，筆者作為教學人員，在教學中進行了創新嘗試，下文加以具體表明。

一、中職教育中，學業水平測試的優勢

在中等職業教學中，學業水平測試具有多方面優點。第一，同教學質量評價一致。中職學校在管控教學質量與評價過程中，一直都以自我為中心，沒有第三方參與，要么看就業人數，要么看升學情況，要么看比賽成績，根本就不能完全體現學生的學業水平，而開展學業水平考試可展現學生的整體實力，為學校提供教學依據，有利于教學成果與評價相統一。第二，學業水平測試與人才發展需求相融合。社會發展所需技術性人才廣泛，在此背景下，中職學校將單以就業為導向的教學模式轉變為就業和升學同步進行，緊跟社會發展需求，關注提升勞動者素質，培育時代發展下的技能人才。基于此，學業水平測試由此應運而生，其有利于學生綜合素養發展，并且對高校接受人才、社會接納人才有一定積極作用。第三，學業水平測試滿足畢業要求，同時對升學有益。現階段，高職教育已取消單招制度，學生升學直接受學業水平測試成績影響。并且測試成績為學生畢業或者就業提供了參考。計算機水平測試劃分成五個等級，分別是A、B、C、D、E，在等級劃分下，學生有了學習方向，不管是就業還是直接升學，都有突出的指導效果。

二、計算機學業水平測試的重要性

學業水平測試的正常開展，要求學校要進行客觀、全面、完整、達標的教學管理，正確指引學生。學業水平測試的目的在于彰顯學生學到的技能和掌握的知識，并掌握學生的發展需求，推進學生個性化發展，挖掘學生潛能。作為中職計算機老師，面臨的重點工作是讓學生在計算機學業水平測試時順利通過，這也是學生面臨的問題。進行學業水平測試時，其內容基本上都是學生獨立并且有實力完成的任務。計算機學業水平測試是對學生基礎知識了解、掌握、運用以及處理實際問題能力的考查。在順利通過測試的情況下，學生才能順利畢業或是升學。在學生剛步入中職校園時，老師必須強調學業水平測試的重要性，讓學生明白其對畢業和升學帶來的影響。由此，學生才會對學業水平測試有正確的認知，不單是為了應付考試而學習，而是為自己獲得更多知識，得到升學機會而學習。

三、中職計算機教學現存問題

在中職教學中，缺乏對計算機教學的重視，其教學內容簡單，測試內容缺乏針對性等問題普遍存在。計算機應用基礎是一門基礎課程，若盲目注重學業水平測試，反而對學生學習和掌握相關的專業技能帶來很大影響。另外，當前計算機教學與以往的應試教育發生沖突。當前，計算機教學中將學生放在主體地位，教師廣泛創設情境，由此激發學生的積極性，吸引其主動學習;計算機教學中廣泛使用任務驅動學習法，教學任務被劃分為多個小單元，使學生主動性探究。教師作為計算機課堂中的引導者，創設情境，明確學習任務，使學生自主學習，實實在在地將課堂交給了學生，這種教學模式徹底推翻了以往的注入式教學。不過，僅僅依靠學生自主學習計算機，對學業水平測試并沒有很大幫助。需要將計算機任務教學同應試教育適當結合，才能在保證學生學習興致的情況下，提升學生的計算機測試水平。這是現階段在計算機教學中，急需探究解決的關鍵問題。

四、學業水平測試下，中職計算機教學策略

在學業水平測試前提下，筆者所在學校就計算機教學展開了多方面探索，同時做出了一定改革，以實現高效課堂，具體如下。

（一）轉變教學理念，提升教學效率

計算機專業同其他課程相比，具有嶄新性，是信息化的產物。學業水平測試愈加注重對學生應用現代信息技術處理實際問題能力的考查。所以，中職學校在進行計算機教學時，不單要培養、提升學生通過計算機收獲或處理信息數據的能力，同時還要讓學生全面掌握對計算機的應用，從而解決實際問題。中等職業學校在以往的計算機教學中，其教學理念以教師為中心，這種教學與培養人才的需求不一致。結合學業水平測試對計算機教學產生的作用和影響，中職學校需要按照計算機教學的實際特征，調整教學理念，提高課堂效率。

具體來說，在進行計算機教學時，教師要時刻明確學業水平測試的作用，以其要求為工作指引。轉變教學理念，實現以教師為中心到以學生為主體的轉變。基于此，保證課堂教學的高效性。教師要將學生發展放在根本地位，結合學生發展規律和特點，科學設計教學任務，引導學生自主性學習，使學生通過課上學習全面了解并掌握最基礎的計算機知識和實際動手操作技能，同時也保證教學的高效性。比如，教師教最基礎的辦公軟件時，要注重學生發展要求，在培養學生熟練應用Word文檔、Excel表格的基礎上，讓學生借助網絡搜集一些精美的簡歷模板借鑒制作，通過親自動手，學生在操作中掌握技巧，并加以深化。只有以學生發展而展開的教學，才能吸引學生自主學習，提升課堂教學效率。

（二）制訂教學計劃，實現高效教學

當前，我國產業結構高級化，產業和教學緊密聯系在一起。在這樣的時代背景下，中職教學應該在職業教學評價導向性基礎上，培養技能型人才，并保證其成效，并且要對學業水平測試進行深入探討研究。首先，要保證培養技能型人才和應試教育彼此間相互和諧的關系，使學業水平測試為調整教學內容提供一定的幫助。根據學業考試大綱的相關要求，適當對各個專業的詳細教學計劃和目標加以調整，在此基礎上，實現高效教學。比如，課程標準涉及計算機相關教學的目標，可以根據這些調整教學計劃，尤其是在原有基礎上增加一些關于輸入或輸出設備的教學設計，可以讓知識點更加明確，具有更強的針對性，學生學習時相對容易理解，教學效率大為提升。另外，在合理教學計劃的制訂下，避免了老師在課上隨意講解知識點、想講什么講什么的行為。在講解內容的規范下，實現了高效教學。

（三）調整教學內容，確保課堂高效

學業水平測試之前，各個中等職業學校要按照教育部門的全面規劃，確保學生在校學習過程中可以取得計算機應用基礎這一課程的合格成績，并獲得相關的職業技能證書。所以，教師在教學時，要以學業水平考試為重，在教學過程中，設計一些與考證相關的內容，關于調整教學進度，需要提前做好合理科學的計劃，確保教學的統一性，避免教師太過隨便地安排教學內容，保證教師教學進度的合理性，并且要把或許會考到的內容加入平時的講課和知識點學習中來，對于考試前突擊復習，臨時抱佛腳的行為一定要制止，在有計劃、有針對性的教學中，提高課堂教學效率，提升學生的計算機水平。比如，教師可以在已經制訂好的計算機應用基礎課程的教學中，合適、妥當地加入一些考試問題，并且去除一些基本不會考的，對學生日后職業發展幾乎沒有幫助的內容。在應對學業水平測試的基礎上，課堂效率也會大幅度提升。

（四）優化教學方法，提升課堂效率

每個中等職業學校都會開展學業水平測試，不過并不是所有中等職業學校在教學計算機基礎課程時，所使用的教材都是相同的。其實，各中職學校在課程標準方面并不統一，而且每個學校由于專業不同，其教學方向和計劃也有很大差異。這就或許會出現縮減教學內容和上課時間，所以教師要特別注意，把學業水平考試作為教學指引，持續優化教學方法，從而從容應對或許會出現的多種不同情況，確保計算機課堂教學的高效性。在具體的教學過程中，教師要深入探究考試方向和要求，并在此基礎上，全面剖析所有章節的教學目標，由此制訂適應性更強、更科學的學習方案。尤其是按照考試大綱的標準，把對應的考試內容、題型等通過合適的方式融入平常教學中，在提高教學效率的基礎上保證學生能夠順利通過專業測試。比如，在計算機水平測試中，或許會出現操作系統方面的內容，所以教師要預先總結歸納出選擇題中關于操作系統方面的內容，包括基本概念、特征、功能、分類、組成等等，從而制訂更容易被學生接受的學習方案，由此幫助學生梳理掌握相關知識點，提高學習效率。如果測試中有基本操作，可組織學生單獨動手做題，提升學生的計算機操作能力。

五、結語

創新教學策略，在實踐中取得成果不是一蹴而就的，作為教職人員，要結合實際教學，跟蹤最新策略，持續探究實踐，確保最大化教育成果。現階段，中等職業學校適應時代需求，需要以學業水平測試為著眼點，創新教學理念，制訂教學計劃，調整教學內容，優化教學方法，由此提升教學水平，使計算機教學更好地服務于社會。

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編輯 曾彥慧