工匠精神引領下中職生職業素養現狀的研究分析

陳麗萍

[摘? ? ? ? ? ?要]? 我國在發展過程中，中職學生成為國家新時代背景下的重點培養對象。中職生在社會發展中發揮著很重要且不可替代的作用。特別是在經濟、科技高速發展的時代，社會對人才的需求越來越高，對人才的質量要求也越來越高。中職學校需要時刻跟隨時代發展的要求，重視培養學生的職業素養和職業能力，用工匠精神引領中職學生。以如何有效地在工匠精神引領下進行中職生職業素養培養為主要內容進行探究和分析。

[關? ? 鍵? ?詞]? 工匠精神;中職生;職業素養

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）02-0004-02

隨著教育革新工作的不斷發展和完善，我國對中職學校的教學工作也一直都在進行修改和完善。中職學校在不斷擴大，學生在不斷增多。但是，就目前中職學校的職業水準來講，沒辦法順應教育的發展需要，不符合社會發展的趨勢。特別是學生的職業責任感、創新水平、適應能力都存在一定的缺陷，與社會所需人才標準還有一定的差距。作為我們國家培育人才的重要場地——中職學校，學校領導必須認識到培養學生職業素養的重要性，促進學生的全面、平衡發展，以更好地滿足社會對人才的發展需求。所以，利用工匠精神進行中職學生的職業素養培養是非常重要的。

一、工匠精神的本質和特征

（一）工匠精神的本質

新時代背景下，對工匠精神的定義是需要在工作的過程中用心去完成，在制作的過程中要付出真心。要用專業的、科學的、創造性的精神去完成一個優質的作品和成果，在這個過程中，匠人的核心目標是保證產品的質量和品質。從專業的職業性角度來看，工匠精神就是要對自己的工作有很強的責任心和尊崇心，是匠人的一種求實、認真的職業素養和職業能力，這樣的職業素養和個人的價值觀念相聯系，進而影響個人的行動和行為。

（二）工匠精神的特點

第一個特點就是以精美、精致為目標，來對自己的生產活動進行反反復復的更新和創造，進而去追尋完美的作品。第二個特點就是以謹慎、細致的態度進行生產，在作品生產的過程當中匠人都會以認認真真、一絲不茍、精細的態度來進行生產工作。第三個特點就是堅持的決心，匠人們幾年如一日地守護自己的崗位和職位，在長時間單一的工作中還能夠堅持自己的信念，堅守自己的初心去生產作品。第四個特點是用創造的觀念和意識，不斷地完善自己的產品，創新自己的理念。

二、工匠精神引領中職學校職業素養的現狀

通過采用學校問卷調查的方法和訪問交談的方式，再通過查詢相關的專業性資料等形式對中職學校的職業素養進行調查和分析。調查對象有兩大類，一類為學生，包括已就業學生和在校生兩部分，針對已就業的學生主要以電話回訪和召開座談會的形式收集資料;對于在校學生，分入學初期和實習期兩個階段進行調查。另一類為企業，主要由用人單位和就業實習單位組成。就目前的調查結果來看，學生普遍存在的問題就是他們的職業道德素養不高，科學文化精神缺失，專業性的知識技能不是很強。這主要是因為中職學校的學生年齡還比較小，正是身體和心理成長的時期。他們對世界和人生缺乏科學的思考，容易被外界所干擾和迷惑。目前社會中功利主義、貪圖享受、自私自利的風氣比較盛行。中職學校的學生學習主動性不強，容易被網絡世界吸引，這就使學生自身的職業道德水平不高，走上工作崗位也會缺少熱愛工作、盡職盡責的責任感，很難符合企業的要求和標準。所以，中職學生職業素養的培養至關重要。

（一）中職生職業素養問題

在新時代的發展階段，中職學校對學生職業素養的發展要求是為社會培育新型的人才。在學校進行職業素養培訓的過程中要不斷地促進學生對理論技巧的理解，具備良好的職業道德，具有熱愛職業崗位的品質。在進行專業知識教學中還需要加入工匠精神的滲透和整合，讓學生在工匠精神的帶領下不斷地提升學生的競爭力，符合社會的需要。但是，就當前的中職學校來看，學校在教學過程中仍然存在一些問題和困難。主要包括學生對學習缺乏足夠的興趣和主動性，學生對所學習的內容定位不是很準確，而且對于所學的知識認識也不夠精確，在學習過程中缺少學習的動力，這些都是現階段中職生職業素養的問題所在。

（二）企業現階段對職業素養的要求

對企業來講，在現階段的發展過程中，企業要想得到長久的、持續性的發展就需要擁有充足的人才資源。現階段企業的生存發展不能缺少高素質、高技能的職業人才。很多企業之所以能夠得到長久的發展，是因為這些企業都很重視人才，重視職員的職業素養和職業技能。只有員工具備了這些素質，才能在自己的工作崗位上充分地認識企業文化的發展，對于工作職位的要求掌握清楚，才能夠促進企業的良好發展。

三、工匠精神引領中職生職業素養的有效性實施方法

（一）以工匠精神為前提，構建科學的中職人才培養體系

從社會的職業要求和職業素養標準來看，中職學校要想從根本上提升學生的職業素養和職業能力，提升學生在職業崗位的反應速度和靈活的應變能力，就需要以工匠精神為前提條件展開教學活動。在工匠精神的發展觀念之下，積極建立一個校企合作、雙向開展教育活動的培育體系。中職學校和企業需要依照現階段的行業趨勢和對人才的需要，一起去探究，然后設立合理的、科學的教育課程。每個專業建立一個有專業性指導的探究團隊，并且結合社會對人才的發展趨勢，對團隊中的每個崗位都進行合適的職位安排。不同于傳統形式的中職學校培養體系，現階段下的人才培養模式更加看重對學生職業素養和綜合素養的培養。在構建人才體系的過程中，學校可以利用階段教育和職業的培訓工作相結合。在學生的課程建設過程中，學校可以采用構建課堂情景的教學方法，改變傳統的課堂教學模式，在教學過程中要與信息技術以及大數據等電子技術相結合，通過構建積極活躍真實的課堂教學模式，不斷地提升學生的職業素養。同時也能培養學生誠實、守信用、吃苦耐勞等優秀的個人品質，在促進學生職業能力發展的同時，也能夠促進學生社會交際能力的提高和品德的塑造。

（二）依附工匠精神，建設合理的職業課程體系

對于中職學校來說，在學校的專業課程體系建構的過程中，需要以工匠精神為依附和指導思想，在進行全面的職業分析前提下，科學安排課程。這就需要學校和企業先對一些特定的職業崗位進行深刻的分析和研究，真正地了解不同崗位的職業要求和職業需要以及具體的工作，然后針對一些典型的職業崗位和工作進行特定的職業技能培養和訓練，進而開展相應的職業素養培訓，制定合理的培養目標。依照學生的個人特點和個人能力，把準確性的課程和學生的技能相結合，構建一個合理的職業課程體系。在課程體系建設的過程中學校需要對基本的專業課程，如思想政治、心理健康、職業生涯計劃等課程進行規劃和建設，通過這些基礎課程來提升學生的思想素養，幫助學生形成正確的世界觀以及價值觀念。然后是專業基礎課程，如專業介紹、專業要求、發展趨勢、職業規范和道德等提升學生基本的職業認識和技能。之后是技術訓練，學校需要結合具體的專業要求，在課程建設的過程中加入工匠精神，既能讓學生學習基本的職業素養和職業技能，還能讓學生更深一步了解工匠精神的內涵和本質。最后是將課程建設體系和職業考試相結合，通過考查學生的學習情況，不斷地提升職業技能和職業素養。

（三）把工匠精神和中職學校的學校文明精神建設相整合

通過有效的結合，中職學校可以通過邀請高級技工或者專家來學校進行定期的演講和講授活動，讓他們用自己的職業技能和親身的工作實踐向學生深入地介紹和講解工匠精神，拓寬學生的知識面和視野，深刻地感受工匠精神的內涵。另外，中職學校需要積極地建立工匠精神的物質橋梁，需要加強對學生工匠人物的宣傳工作，在學校中開設工匠人物介紹的專題欄，營造積極的、活躍的中職學校學習氛圍，給學生起好帶頭作用。另外，在班級里，老師還需要定期舉行宣傳工匠精神的班會和活動，帶領學生觀看一些新聞和電影。或者讓學生自由發表自己對工匠精神的認識和看法，講一講自己身邊具體的匠人實際，老師要正確地引領學生。讓學生從小的事情開始做起，認認真真地完成學習任務。

（四）中職學校需要以工匠精神為中心，提升老師的素養和能力

中職學校的老師在很大程度上影響著中職學校教育質量的高低。因此，學校需要認識到提升教師教學素養和教學能力的重要性，在教育工作的開展過程中，中職學校的領導要注重提升教師隊伍的建設工作，在實際的教學過程中讓老師給學生做好學習導向，教師除了需要具備充足的職業技能知識還需要具備職業道德和職業素養，讓學生在老師的帶領下不斷地提升自身的職業素養。

四、結語

從我們國家幾千年的歷史長河來看，工匠精神一直都存在。我國對中職學校學生的培育工作一直在進行修改和完善，將工匠精神整合到中職學校教育中。中職學校結合社會的發展趨勢和企業的人才需要，制定出科學、合理的中職學校職業教育培養體系，重視中職學校學生的職業素養培訓工作，進而不斷地提升中職學校學生的職業素養，提升中職學校學生的職業競爭力，從而能夠不斷地促進中職學校學生符合社會發展要求，更好地融入社會生活。

參考文獻：

[1]蘆玉鎖.用“工匠精神”引領技工學校學生素質教育[J].職業，2020（10）：73-74.

[2]陳鳳英.工匠精神引領下中職學生職業素養培育初探[J].課程教育研究，2020（2）：197-198.

編輯 曾彥慧