提升初中語文作文教學的策略

馬夢思

摘 要：作文教學作為語文教學十分重要的一部分，其教學效果和教學質量直接反映了初中語文的教學水平，也會對學生的語言能力、文學素養等的培養產生直接影響。同時，作文教學還是情感教育、素質教育的重要途徑。

關鍵詞：初中作文;作文教學;教學策略

當前，初中語文作文教學中存在的問題需要分析、查明原因、對癥下藥，以促進初中語文作文教學效果和質量的不斷提升。

一、初中語文作文教學現狀分析

目前，初中語文作文教學的效果和質量不盡如人意。在許多方面存在一些突出問題，具體表現在以下幾個方面。

1.作文教學的方法相對落后

傳統的教學方法仍然是許多初中語文教師在作文教學中所采用的教學方法。盡管這種教學方法可以在有限的課堂教學時間內為學生提供大量知識，但是這種教學方法不適用于初中。在傳統教學模式下，作文教學十分僵化、枯燥，不能有效地調動學生的學習積極性和參與積極性。另外，當前的中學生是在信息時代成長起來的。因此，教學活動也應體現時代特征。寫作教學應充分運用多媒體技術和網絡教學技術等新的教學手段，以有效地提高寫作教學效果。

2.作文雷同現象比較突出

作文雷同是困擾許多中學語文教師的重要問題，也是中學作文教學中必須解決的重要問題。作文之所以相似，是因為教師在進行作文教學時沒有給予學生正確的指導和引導，學生的思維角度比較單一，情感表達比較刻板。比如，在寫與母親有關的作文時，往往就是寫自己生病后母親是怎么照顧自己的，刻板、固化的思維導致學生寫出的作文千篇一律，缺乏新意。

3.作文教學的態度不夠端正

教師、學生、家長在初中語文作文教學方面的態度不夠端正。首先，從學生角度來說，初中生處于活潑好動的階段，注意力不夠集中，心智發展快速但不成熟。而作文教學要求學生靜下心來思考、沉下心來構思，這種矛盾導致很多學生對寫作產生抵觸情緒。再加上初中階段的課業比較繁忙，很多學生在作文中出現了抄襲、糊弄的行為。從教師和家長角度來說，過度追求學生在考試中的作文成績是普遍存在的問題。有的家長只關注成績，看不到學生在作文中表達的情感訴求，看不到學生的點滴進步，這種急功近利的心態影響了作文教學的效果。

4.作文評價不夠合理

評價是初中語文作文教學的重要環節，評價不合理是初中語文作文教學需要改進的重要方面。當前作文評價中存在的問題，一是評估方法過于單一。大多數初中語文教師仍然采用“評分”的方法來評估學生的作文。這種單一的評價方法不僅不能客觀地呈現學生的寫作能力和水平，而且會影響學生的寫作熱情，并對學生的學習態度產生一定的負面影響。二是教師的評語不夠科學。很多初中語文教師給學生寫的評語缺乏引導性和指導性，學生無法通過評語得到有效的指導，自然也就無法提升寫作能力。

二、影響初中語文作文教學效果的主要原因

結合初中語文教學活動的實際，分析導致這些問題的原因主要是傳統的應試教育思維的影響。長期的應試教育思維對初中語文作文教學的影響是比較突出的，一方面，在追求綜合成績的前提下，教師和學生認為寫作能力是一種“天賦”，不愿意將精力集中在作文的專項訓練中，而是將大量的時間放在基礎知識的學習上，追求語文綜合成績的提高;另一方面，在單純追求高分作文的應試思維下，學生開始背模板，形成思維定式，這不符合新課程改革背景下初中語文作文教學的目的和目標。

三、完善初中作文教學策略

針對初中語文寫作教學中存在的問題以及產生這些問題的原因，從初中語文寫作教學實踐出發，建議從以下幾個方面采取策略，提升初中語文作文教學的效果。

1.多方面采取措施，激發學生的寫作積極性

根據初中生的發展特點和學習特點，首先，教師要根據寫作主題營造相應的教學氛圍，活躍作文教學課堂，幫助學生更好地發散思維，感受寫作的樂趣，從而讓學生更愿意參與作文教學活動。其次，教師要將信息化教學手段應用到語文作文教學活動中，如多媒體教學技術、網絡教學技術等，以激發學生的學習熱情，提升作文教學的效果。

2.留意生活中的點點滴滴，為寫作儲備素材

要想順利地完成一篇作文，必須積累足夠的素材。作文缺乏邏輯性，內容枯燥乏味，這些都是素材積累不足導致的。教師應引導學生在日常生活中有目的、有意識地積累寫作材料。例如，在以“人物”為主題的作品中，教師可以引導學生觀察自己的父母、路邊的清潔工、旅館的服務員等在日常生活中的言行。編寫主題時，學生可以打開自己的“資料庫”，那么所撰寫的作品將不再是“鸚鵡學舌”，而是擁有自己的觀察力和想法。書寫材料的積累仍然需要大量閱讀。閱讀不僅是“背誦好詞和句子”，而是要在閱讀過程中分析文章的結構和語言的魅力，提升學生謀篇布局、應用語言的能力。

3.構建多元化的評價機制

多元化的、完善的評價機制是提升作文教學效果的重要保障。一方面，要豐富作文評價的主體。除了教師評價之外，還應當將學生和家長也納入評價主體中，設立學生互評機制、家長評價機制，全面評價學生的作文水平，讓學生通過評價認識到自身存在的問題，有針對性地進行提升。另一方面，教師要完善評語，要針對學生的個性問題寫出具有指導意義的評語。